問教育學教授:學生評價

發布的瑞德麥克丹尼爾2012年9月21日，星期五評論．

親愛的教授,

每學期結束時，我都害怕看學生的評估報告。我在課程上花了很多功夫，自從我開始教書以來，我有了很大的進步。然而，我的教學一直受到學生的負麵評價。學生們經常說，他們認為我沒有準備好，或者我上課時間安排得不好。然而，我在我的領域是一個受人尊敬的專家，我在利用課堂時間的方式上相當有創造性。我不知道還能不能相信學生的評價。學生的評價是對良好教學的有效評價嗎?我碰巧也是個女人。學生對女教師有偏見嗎?簡而言之，我是否應該聽取學生的意見，或者他們隻是一群小氣、自以為是的性別歧視者的胡言亂語?

激烈的你的,
醫生沮喪

親愛的博士沮喪:

簡單的現在。讓我們深呼吸，想想我們為什麼在這裏。我敢打賭，和大多數教職員工一樣，你之所以沒有從事學術工作，是因為你想在部門會議上與過度膨脹的自我作鬥爭，寫撥款支出報告，在會議上吃橡膠雞肉餐，為自己沒有發表的東西而失眠。我敢打賭，你之所以選擇這個職業，是因為你熱愛這個學科的洞察力和知識生活，你想與你的同齡人和學生分享這種愛。教學應該是一種有意義和令人振奮的經曆，而不是一種讓你想要和你的父親談論其他職業的經曆。

也就是說，我理解你的痛苦。我們的生活比學生們所知道或想象的要繁忙，因此他們會有不合理的期望，表現出甚至會讓薩莎·拜倫·科恩臉紅的粗魯。

此外，值得注意的是，一旦你站在講台後，教學似乎是一項複雜得多的工作，它需要時間來發展所需的知識和技能來做好它。可能有一些非常細微和微小的事情會對你的教學效果和評估產生很大的影響。因此，我強烈建議你去你的教學中心(CFT)的一個極有才華的工作人員那裏尋求幫助，分析和提高你的技能，完善教學理念，重新發現你對教學的熱情。beplay体育官方下载ios畢竟，這是免費的，他們隻是在無所事事地等著你過來，讓他們的生活變得有意義。

現在來回答你的結論性問題。首先，學生的評價是對教學的有效評價嗎?是的,沒有。大多數關於這一主題的研究表明，當涉及到師生互動的基本方麵時，學生對教學的評價與教師的評價相差不大:課程組織和計劃、溝通技巧、融洽關係、課程難度和工作量，以及評分公平性(Cashin 1995)。因此，除非是一年級學生寫的調查，學生對這些主題的意見是相當有效和可靠的。學生評估教學的能力往往較弱的地方是在判斷教師的專業知識(因為他們沒有像我們一樣在我們的學科中受到折磨)和當他們期望一個低分數(因為他們可能有點暴躁)時。然而，即使是對學生評估數據的這些解釋也是一場令人痛苦的學術辯論，一場不太可能像柯南(Conan)與雷諾(Leno)、雅各布(Jacob)陣營與愛德華(Edward)陣營、當然還有詹妮弗·安妮斯頓(Jennifer Aniston)與安吉麗娜·朱莉(Angelina Jolie)之間的辯論那樣贏得公眾關注的辯論。

第二個問題:學生在性別問題上有偏見嗎?抓緊你的大腦。涉及定量方法和學生評價大數據集的研究表明，對教師的性別偏見很小，如果不是微不足道的話(Fernandez和Mateo 1997;Basow 1998)。這一領域的許多研究人員認為，其他各種因素，如教學的基本技能，比教師的性別更能影響學生的評價。所以，故事結束了，對吧?不完全是。

更有針對性的、針對學生意見的定性研究往往揭示出性別偏見的證據。在我們這樣的男權世界裏?我知道，大驚喜。事實上，性別的影響可能更微妙，但同樣深刻，因為它與教學的許多其他方麵是不可分割的。盡管一些研究揭示了學生和教師性別不同時的偏見(Bachen, McLoughlin和Garcia 1999;Centra和Gaubatz 2000)，其他許多人發現，當涉及到女教師時，無論是積極的還是消極的學生偏見是最明顯的(Basow 1995)。這些偏見與來自男性和女性教師的頻繁報告相對應，他們收到的學生評價有時顯著不同，這些報告表明傳統的性別角色仍然塑造了非常性別化的學生期望(Kierstead, D’agostino和Dill 1988)。簡單地說，學生有時希望女教師比男教師更關心、更支持、更平易近人、更有吸引力，任何違背這些期望的行為都可能導致學生質疑她們的權威或專業知識。當談到一些學生如何談論他們的老師時，正如米勒和錢伯倫所總結的那樣，“女人是老師，男人是教授”(2000)。盡管如此，學院中女性人數的增加和性別角色的轉變似乎確實在重新定義人們的期望，盡管速度很慢，並因此為所有教員提供了更廣泛的教學風格和教學方法。

綜上所述，學生評價可以是衡量良好教學的許多因素的有效和可靠的手段，但它們遠不是絕對正確的，有時還會反映出在我們更廣泛的社會中明顯存在的性別或其他偏見。因此，學生的評價不應該是你評估教學的唯一數據來源。看看你的學生的作業，確定它是否符合你的學習目標。請係裏的同事或CFT那些可愛的顧問來旁聽你的課，或查看你的評估，並提出改進建議。當你這樣做的時候，請那些CFT顧問在期中與你的學生進行一個焦點小組討論，他們稱之為“小組分析，以收集形成性的反饋，以幫助避免糟糕的期末評估。最後，永遠不要停止探索尋找你對教學的熱情，或者提高教學技能，這樣你會更快樂。當然，如果這些建議都不起作用，還有藥物治療。

謙卑地你的,

P教授

有興趣多談談學生評估嗎?教資會將於9月25日(星期二)下午4時10分至5時30分舉辦“教學對話”，討論教學問題公開教學評價．此對話邀請教師、學生和工作人員加入與蒂姆·麥克納馬拉(教務及國際事務副教務長)凱倫•坎貝爾(文理學院本科教育高級副院長)，克雷格•史密斯(皮博迪學院本科生研究副院長)和Maryclaire Manard(範德比爾特學生會主席)。這次活動將是一個論壇，開始解決許多關於課程評估的問題。這也將是一個機會，讓教師們考慮如何讓教師、學生和工作人員參與到範德比爾特更好的評估學習和教學方法的開發中來。加入我們吧!

引用:

Bachen, c.m.， m.m. McLoughlin, S.S. Garcia, 1999。“評估性別在大學生評價教師中的作用。”溝通教育, 448(3): 193 - 210。

巴索，s.a . 1995。“學生對大學教授的評價:當性別變得重要時。”教育心理學雜誌。87(4): 656 - 665。

——1998.“學生評價:性別偏見和教學風格。”在L. H. Collins, J.C.和K. Quina (Eds.)。學術女性的職業戰略:武裝雅典娜．千橡市:聖人。135 - 156頁。

威廉·卡欣，1995。《學生對教學的評價:研究的再認識》想法文件第32號。堪薩斯州立大學教師評估與發展中心。9月。

高巴茨。2000。“學生對教學的評價是否存在性別偏見?”高等教育雜誌．71(1): 17-33。

費爾南德斯和馬特奧，1997。“學生和教師性別對大學教學質量的評價。”性別角色．37(11 - 12): 997 - 1003。

Kierstead, D. D 'Agostino和H. Dill, 1988。“大學教授的性別角色刻板印象:學生對教師評價的偏見。”教育心理學雜誌．80(3): 342 - 4。

米勒，喬安和瑪麗蓮·錢伯倫，2000。“女人是老師，男人是教授:一項學生認知的研究。”教育社會學．28(4): 283 - 98。

標簽:問教授教育學，教學評價