CFT課程再設計

發布的瑞德麥克丹尼爾2014年7月14日星期一評論，新聞，資源。

根據肯·貝恩(這本書的作者和範德比爾特CFT的創始人)的說法，“最好的大學教師”的一個特點是能夠“深刻反思各自領域內的思維本質”:

他們知道什麼必須先做，他們可以區分基本概念和這些想法的詳細說明或插圖。他們意識到人們在發展自己的理解能力時可能麵臨的困難，他們可以利用這種理解來……講述正確的故事....然而，這一切都有一個陷阱。這種理解顯然根植於每個單獨的研究領域，無法一概而論。(2004，第25頁)

學科有一個“正確的故事”——或者我會說“故事”——的概念在思考課程時很有用。你們部門講述了關於這個領域的哪些故事?什麼必須先做?在這個過程中什麼是困難的?它是如何結束的?

去年,英語係在CFT舉辦了為期一天的課程重新設計研討會“深刻反思該領域內思維的本質”，並重新考慮它如何講述自己的故事。英語係主席馬克Schoenfield及CFT助理主任南希的小雞一起策劃當天的活動。係裏已經就英語專業、該專業的不同方向、初始基礎課程和最終頂點課程的需求，以及兩者之間的課程類別類型舉行了多次會議和電子對話。

在這一天，南希開始了研討會，讓教師們清楚地闡述了這門學科通常沒有說出來的過程、功能和價值。馬克要求他的同事們思考學科核心的隱性問題。(請看上麵的一段摘錄，摘自當天結束時填滿的十幾個白板中的一個。)從這些更大範圍的討論中，全天參與的38名教師對課程、教學方法和目標進行了更仔細的思考。

該部門的網頁上描述了結果。”新英語課程"和"21世紀的英語專業學生是什麼樣的學生們已經開始注冊秋季新開設的基礎課程，並開始規劃他們的專業之路。

這次研討會隻是CFT與各部門直接合作的方式之一。有關其他可能性，請參閱我們的“為部門、項目和學校提供服務”頁麵。如果您希望我們幫助您的部門進行類似的項目或計劃，請致電322-7290與我們聯係。

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