範德比爾特（Vanderbilt）教授創新：科貝特·道爾（Corbette Doyle）和團體工作承諾
通過Faith Rovenolt，CFT本科實習生
我最近有幸與領導，政策和組織部組織領導力的高級講師Corbette Doyle教授進行了交談。她最近在課程的一個方麵做出了改變，使恐懼成為許多學生的心：小組工作。
多伊爾（Doyle）像許多教授一樣，組成了一群學生，並任命他們建立小組合同。在項目結束時，學生對彼此的評估置於分配中。但是道爾看到了問題，大多數做過小組工作的學生都熟悉了問題。
- 自由職業者經常迫使更多積極進取的學生撿起懈怠。
- 同行評估比其他任何事情都更加討論性格爭議。
- 學生害怕彼此的判斷力，並匿名向老師報告，而不是開放。
因此，盡管使用良好的實踐來促進她的小組，但Doyle仍在看到她想解決的一些問題。
意識到這些問題，並受到CFT講習班有關結構教學大綱關於教練與學生之間的承諾從小組合同轉換為團體承諾。現在，多伊爾讓她的學生成為彼此承諾根據如何進行工作以及學生應該彼此期望的事情。最喜歡這種新方法的學生對領導力如何分裂以及溝通方式做出了具體的承諾。項目結束自我和同伴評估然後專注於小組成員是否履行承諾。至關重要的是，如果學生不滿足該小組承諾的期望，他們的同齡人還必須包括他們如何將其傳達給相關學生。
這不僅僅是語義問題。做出承諾將非個人化的工作變成個人榮譽問題。此外，與其他學生交流他們可能不足的地方促進誠實和個人成長。學生對Doyle的新方法的反饋是積極的，她看到了圍繞小組工作的氣氛改善。作為學生，我認為支持這一變化的最大證據是，做出這些諾言並根據他們互相評估的團體希望繼續共同努力。
我認為在道爾課程中的小組工作的另一個組成部分是她的結構小組。通過調查和民意調查，她評估了學生的內容知識和價值觀。然後她形成重視同一事物的群體（分級，學習或時間效率），但具有不同的知識水平。將誌趣相投的人聚集在一起會產生群體的凝聚力，同時保持不同的知識水平，可確保從基本層麵上仍然可以看到手頭的問題。
我希望更多的教室開始采取與Doyle類似的方法。這個係統可以幫助學生發展適用於他們選擇的任何職業的人際交往能力追求畢業後的畢業後，隨著時間的流逝，可以將小組工作從僅容忍的東西轉變為他們的學術和個人成長的積極方麵。
幫助小組工作順利進行的其他想法可以在CFT的小組工作指南和LSE的小組工作基於證據的教學指南。
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