範德比爾特（Vanderbilt）教授創新：艾莉森·萊希·希爾本（Allison Leich Hilbun）和學生迷你演講
通過Faith Rovenolt，CFT本科實習生
生物科學高級講師Allison Leich Hilbun博士教授BSCI 3270：生物學的統計方法，也稱為生物統計學。萊希·希爾本（Leich Hilbun）博士喜歡教生物統計學，就像我上學期上課時親眼目睹的那樣。她將自己的真正興奮與分享材料與旨在跳動學生學習的各種活動和作業分享。一個例子是一種積極學習的知名但未充分利用的教學法：學生教學。
去年秋天，在有關該主題的CFT研討會激發了她的啟發之後，萊希·希爾本（Leich Hilbun）組成了大約4名學生。每組在課堂上有30分鍾的時間，準備有關主體分析主題（PCA）的4-5分鍾小型講座。學生以前看過介紹PCA的視頻，萊希·希爾本（Leich Hilbun）在課程開始時也對這個具有挑戰性的話題進行了簡短的講座。但是，萊希·希爾本（Leich Hilbun）知道，學生通常在這個話題上掙紮，因此想給他們一個向自己和彼此解釋的機會。因此，所有小組都向同事們展示了他們的迷你講座，假裝他們是班級的講師，而聽力的學生從未聽說過這個話題。
萊希·希爾本（Leich Hilbun）非正式的非結構化任務很受歡迎。學生現在了解一個以前令人困惑的話題。反饋非常積極；學生來到萊希·希爾本（Leich Hilbun），讓她知道他們找到了多麼有幫助。有幾個要素有助於萊希·希爾本（Leich Hilbun）如何使用學生教學的成功：
- 通過將其迷你講座的確切內容留給小組，她允許學生專注於主題的不同部分，從概念到示例。她特別看到學生在材料的混亂部分中磨練他們的演講，並為班級的其餘部分清理了它。畢竟，學生自己最了解他們在一個話題中迷失方向的地方。
- 這項任務未分擔，但學生投票讚成最佳演講，爭奪糖果獎。這使學生的動力和敬業度也使他們降低壓力。
- 這個話題是正確的混亂水平，因此學生可以從教書中受益，但也不會丟失，以至於他們不知道從哪裏開始。此外，視頻和萊希·希爾本（Leich Hilbun）的演講中的背景信息為他們提供了一個起點。
萊希·希爾本（Leich Hilbun）本學期的第五次教授生物統計學，她計劃再次使用PCA學生教學。她展示了如何僅僅仔細思考，基本結構和一點時間可以輕鬆納入學生教學。作為一名學生，我認為學生的教學是驚人的，尤其是在如此休閑的環境中。教授主題確實是學習或檢查知識的最佳方法之一，您也從他人的理解中受益。
對於其他活躍的學習方法，請查看CFT指南主動學習或副主任辛西婭·布拉姆（Cynthia Brame）的新書，科學教學要素。
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