範德比爾特大學的教學創新:Chris Candelaria和海報會議
Faith Rovenolt, CFT本科生實習生
在這個博客係列中，我第一次能夠看到我將要寫的教學創新。在2019年春季學期，我參觀了HODE 3225:教育公共財政導論的學期末海報會議克裏斯而言．Candelaria是皮博迪學院領導、政策和組織學係公共政策和教育助理教授。
當Candelaria三年前第一次教授這門課程時，他讓他的學生用PowerPoint準備一份期末報告。他觀察到，學生們對這種形式並不是特別感興趣:學生隻有一次機會向同學們做展示，並回答幾個問題;所有學生為最後的報告所做的準備工作都被壓縮在12分鍾內。受計算機科學和數學等其他係同事的啟發，以及想要更多地吸引學生興趣的動機，坎德拉裏亞轉而讓學生做海報演講。學生們組成小組，選擇一個政策主題來關注，範圍從普遍的學前教育到特許學校的上限。然後，他們使用在課程中學習的經濟理論和模型來分析政策，並根據他們的分析給出政策建議。在準備報告時，學生使用Diigo儲存和分發文件(Candelaria根據…的建議采用的一種做法Corbette柯南道爾）.
兩節課的時間用於學生的海報演示，一半的學生進行演示，另一半學生評估一天的效果，然後換到下一天。每個小組有12分鍾的時間做陳述，其中包括大量的提問時間。
它的設置有意地類似於你在會議上看到的海報會議，當有新人經過時，主持人會多次討論他們的海報。這樣一來，它不僅模仿了真實生活的場景，而且也給了學生們多次展示的機會。事實上，在每一次海報課的輪轉之間，Candelaria會對全班同學說“每一次都是一個新的機會。”麵對新用戶，你會如何調整自己的策略?”他提到，一組人的第一次演講可能不會像上次那樣好，他鼓勵他們在演講過程中不斷修改和完善。
因此，海報演示可以讓學生:
- 獲得多次展示的機會
- 磨練和改進他們的演講技巧
- 要有選擇地選擇海報上的內容，因為空間有限
- 在小範圍的討論小組中與觀眾互動，而不是一次向全班同學展示
隨著每一輪海報會議的進行，坎德拉裏亞從學生們那裏得到反饋，說事情變得越來越容易了。通過同行評價表收集的其他反饋信息也很有價值。所有傾聽並與陳述小組互動的學生都填寫這些表格，目的是提供建設性的反饋。評價表要求學生評價演講者的優勢;表格還鼓勵學生就同學們在內容或演講風格方麵如何改進提出建議。
在未來，Candelaria會希望有更大的空間來進行這些海報會議——這次他在他通常安排的教室裏做了，這表明在有限的空間裏也可以做到這一點。但他仍然希望有更大的空間，並邀請其他人，使其成為校園的公共活動。他還希望能夠為學生們支付打印專業海報的費用，而不僅僅是為他們提供可以粘紙的三件套。
這是一個很容易適用於幾乎任何課程的作業，並且Candelaria認為這對涵蓋大量信息但不能進入學生可能感興趣的每個主題的課程特別有幫助。
這個項目是課程重新設計的一部分Candelaria做了一個初級教學研究員當時，他圍繞與教育公共財政有關的六個關鍵問題，對課程進行了重塑。範德堡大學(Vanderbilt)的教師和研究生如果對“學生作為製作人”這類項目感興趣，就應該考慮CFT的項目課程設計研究院．
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