跳到主要內容

範德比爾特大學的教學創新:喬·班迪與環境課程的可及性和包容性

發布的2020年2月24日,星期一評論新聞資源

作者:Faith Rovenolt, CFT本科生實習生

在2020年春季期間,範德比爾特的教學創新博客係列將重點介紹CFT員工在自己的課程中實施和評估的教學創新。

喬博士打來打去SOC 3314:環境不平等與正義涵蓋了環保行動主義的曆史、倫理和政策,以及經濟發展的負擔如何不成比例地影響某些社區;這門課程位於社會不平等和環境保護主義的交彙處。班迪最終希望學生們能夠掌握與來自不同社區的人一起工作的技能,讓世界變得更美好。由於這門課程明確地考察了從種族到階級到性別的各種身份,班迪努力增加這門課程的包容性和可訪問性。

班迪的一些努力包括:

  • 在課堂材料中有不同的聲音來代表不同的身份和觀點
  • 豐富的課堂材料,如閱讀、電影、音樂和其他媒體形式,以各種方式與學生互動
  • 學生在作業主題和格式上的自主權——學生可以在播客、論文、視頻項目等中追求與他們相關或有激情的主題
  • 一個環境自傳賦值當學生與來自不同背景的人和材料互動時,他們會反思自己的環境身份,以幫助自我反思
  • 通過穀歌文檔進行課堂筆記和分享

對於許多課程來說,教師可以做的或被要求做的第一件事就是通過招募筆記者來提供課堂筆記。班迪每周建立一個穀歌文檔,並與全班同學分享。他經常會把每節課的議程放入文檔中,這樣學生就知道他們那天要做什麼。在每節課開始的時候,班迪要求一個誌願者做課堂筆記。其他學生也可以在課上或課後隨意添加文檔。班迪還根據學生的興趣定製討論,從Brightspace指定的帖子中提取學生的問題,並將它們添加到文檔中以指導課堂。他有時也會通過穀歌文檔澄清要點或問題,並插入鏈接、歌詞和當天課堂上的其他材料,以供學生訪問。穀歌文檔在課堂上放映,以便其他學生可以看到添加了什麼並跟隨。

這樣做有幾個好處。首先,對於那些有一份課堂筆記副本對他們在課堂上的參與很重要的學生來說,現在有了一個強大的資源可以使用。對於班級中的所有學生,它作為每個班級的記錄,他們可以在以後參考或作為來源使用。此外,它可以減少科技的幹擾和記筆記的壓力。由於學生們知道每節課至少有一個人在做筆記,他們可能覺得沒有必要也拿出筆記本電腦來做筆記,這可能會導致網上購物和社交媒體等幹擾。這也意味著,對於那些發現很難同時記筆記和投入課堂的學生來說,他們現在可以致力於與課堂材料聯係起來,知道當他們需要筆記時,筆記就會在那裏。對於那些喜歡記筆記,發現這有助於他們的學習,或想成為課堂上更容易理解的一部分的學生,他們有機會做誌願者。我還認為,這有幫助創建班級社區和協作精神的額外好處。它創建了一個有形的文件,證明學生的集體努力和學習,學生可以直接或間接地互動。

到目前為止,班迪在找到誌願者做筆記方麵沒有遇到任何問題。在一個30人的課堂上,他發現通常8到10個學生輪流做筆記。班迪確實發現學生們喜歡分享筆記,這當然反映了班迪更大的課堂目標,讓學生們積極和合作地參與學習,以改善他們和他人的社區。在未來,班迪可能專門指導最好的筆記練習,以幫助學生做好準備,並幫助那些誌願者。班迪認為,許多人都做著類似的事情喬納森Rattner在電影和媒體藝術中向他介紹這種技巧。

標簽:

留下一個響應

Baidu
map