範德比爾特（Vanderbilt）教授創新：切爾西·亞伯勒（Chelsea Yarborough），跨學科示例和在線盟約建築物
通過Faith Rovenolt，CFT本科實習生
在2020年春季，範德比爾特博客係列的教學創新將重點介紹CFT員工在自己的課程中實施和評估的教學創新。
我在作為學生時代的時候注意到的是有時在學科之間構建的錯誤二分法。最明顯的例子是，與人文科學相比，莖的定義頻率頻繁。這可能會產生期望，即每個領域中的班級和學生應分開且質上不同。However, I’ve been in humanities classes that I wished would draw upon common practices in STEM classes, such as more explicitly discussing theory development and the evidence behind them, and I’ve been in STEM classes that would have benefitted by placing their subject matter with the broader context of society and history, each more explicitly acknowledging that neither could exist without the other. That’s why Chelsea Yarborough’s practice of using examples from across disciplines in her courses is a great teaching practice.
Yarborough曾在2018 - 2019年和2019-2020曾在CFT擔任研究生教學研究員，在她在宗教研究生係和大學教學課程中教授的傳教和敬拜課程中，跨學科的教學CFT。頭等艙的學生來自人文背景，而Yarborough的許多學生中的許多學生都來自STEM領域。對於這兩種課程，Yarborough的目標是從外部學生的舒適區中提取例子，以開放他們的思想並創建新的聯係以開始學習過程。例如，在她的講道和崇拜課程中，雅伯勒借鑒了一隻經曆變態的蝴蝶的插圖。學生可以將這個例子作為隱喻，以此作為他們如何通過工作轉變他人的隱喻，但是Yarborough經曆了該過程的實際科學，說明了生物學上如何從本質上消化其自身的組織並重建他們的毛毛蟲，這並不是特別偉大的 -聲音過程。通過利用生物學，Yarborough幫助她的學生了解人們要求改變和成長時對他們的要求。另一方麵，Yarborough通過一首詩開始了她的大學教學課程證書，“詩歌簡介透明比利·柯林斯（Billy Collins）。通過要求她的學生開始嚐試與他們可能不熟悉的主題建立聯係，Yarborough邀請學生勇敢和脆弱，使他們理解學習和教學的真正含義。
Yarborough說，來自學生的反饋是積極的，她說她還看到證據表明，她的方法對她的學生參考的例子以及他們談論這些方法如何腳手架學習的方式有所幫助。Yarborough通過這項技術成功的一部分可能是由於她如何明確地告知學生使用跨學科插圖的動機。這種透明度不僅有助於在處理學生舒適區以外的地區時建立信任，而且還可以幫助他們與材料建立聯係。Yarborough還保留了她在課程中使用的插圖的文件，該插圖由一般主題及其資料來源組織，因此她有一個資源可以借鑒課程。
由於範德比爾特（Vanderbilt）今年春天轉向了遠程教學，所以我還問我采訪的每個人如何影響他們的教學。Yarborough說，在這些不確定的時期，她通過努力建立信任並建立班級盟約來指導班級行為和禮節來開啟在線課程。她有班級讀邀請勇敢的空間透明作者Micky Scottbey Jones，然後當學生自我介紹時，她讓他們指出了對他們最重要或對他們很重要的一條路線。Yarborough根據其響應創建文檔，將其與課堂進行屏幕截圖，然後使用該文檔為課程創建盟約。她說，通過簽訂涵蓋每個學生重要的合同，它有助於構成課程中信任和參與的基礎。如果學生同意這一盟約，她讓學生使用Zoom React Emoji。Yarborough發現，隨著課程的進行，她不需要執行該盟約，因為學生們自己回報了它，以幫助彼此相互互動。通過腳手架來確定對每個學生重要的東西並為他們創造一種參考的手段，Yarborough可以幫助她的學生建立對在線教學過程的信任。
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