混合教室和物理距離教室中的主動學習

發布的德裏克Bruff2020年6月11日，星期四資源．

導演德裏克·布魯夫

如果你讀過諾曼·克拉克的假設有一天在一個物理距離很遠的教室裏那麼，你可能已經開始擔心，今年秋天，教師和其他教師將如何促進討論、小組工作和其他形式的主動學習。如果我站在教室的前麵，教室裏有一半或三分之一的學生和我在一起，但彼此坐得有六英尺遠，戴著口罩，而其餘的學生通過視頻會議參加課堂，我應該采用什麼策略來讓所有的學生參與有意義的學習?

我將嚐試在這篇博客文章中概述一些選項，汲取來自整個高等教育界的想法和資源，但我非常歡迎在下麵的評論中添加其他方法beplay体育钱包维护中通過假設注釋．

首先，讓我們從大的角度來看待今年秋季許多學院和大學校園的秋季課程。我們可能會看到少數的課程是完全麵對麵的，更多的課程是完全在線的，還有大量的課程以某種混合或混合的方式教授。看到這些信息圖從克萊姆森大學的教學效率和創新辦公室(OTEI)獲得有用的選項概述。基於不同的原因(安全、教學、學生準入)，教學模式將在不同的層麵(係、院、大學)做出決定。我很高興(在別處)談談這些決定的利弊但就這篇博客的目的而言，我假設教師們已經選擇或被要求采用某種混合或混合的教學方式，這種方式將以麵對麵和在線學生的同步授課為特色。需要明確的是，我並不是在支持這樣的課堂結構;我隻是現實一點，今年秋天很多老師都要麵對他們。

我還假設了一些實際的事情:

• 例如，讓我們假設在線的學生對現場的學生來說是可見的和可聽到的，這要麼是因為老師正在教室前麵的大屏幕上投影視頻會議，要麼是因為現場的學生也登錄到視頻會議中，也許他們的音頻是靜音的或戴著耳機。
• 我還假設所有的學生都能同步參與。這是一個相當大的假設——很可能會有學生因為各種原因無法同步參與。如何公平地吸引這些學生是一個重要的對話，但這將在未來的博客文章中發生。
• 我假設親自參加的學生有某種數字設備(筆記本電腦、平板電腦、手機)可以用來參與。以下是一些低技術含量的策略，但總的來說，本學期並不是禁止教室裏使用電子設備的季節。

在我們討論教學策略之前，還有一點要注意的是，在這樣的課堂中教學將是具有挑戰性的。以下是來自範德比爾特大學生物科學高級講師Allison Leich Hilbun的一些建議:

“我認為，通過與學生進行誠實的對話，了解他們對這種新穎的學習方法的感受，可以幫助學生參與進來。甚至在課堂上停下來詢問學生的情緒感受，以及他們是否有共鳴，都可能有助於培養社會聯係，並讓他們對新體係感到舒適。”

我們的教學方法以學生為中心，這意味著與我們的學生談論他們作為學習者的經曆，並試圖理解並滿足他們的需求。當你和你的學生適應不斷變化的環境時，準備好在你的課程中定期進行這些對話。

現在，讓我們談談策略……

Classwide討論

這可能是在混合和社交距離教室中進行的更有挑戰性的活動之一。為什麼?讓虛擬參與的學生聽到親自參與的學生做出的貢獻可能會很困難。虛擬學生可以通過麥克風聽老師講課，但如果沒有額外的麥克風來接收教室裏學生的聲音，虛擬學生如何聽到真人授課的學生就不得而知了。一些教室可能有音頻設備來接收現場的學生，但許多教室沒有這種設備，目前還不清楚這些額外的麥克風對那些可能戴著口罩講話的學生有多大作用。

教室裏的學生可以用筆記本電腦或手機參加視頻會議嗎?不太可能，根據一些初步測試佩珀代因大學卓越教學中心beplay体育官方下载ios．他們發現，讓多人在同一間屋子裏開同一場視頻會議，會導致不愉快的音頻反饋。如果沒有更先進的硬件或有組織的方式讓所有參與者(隻有一個人除外)靜音設備，這看起來就不像是一個可靠的選擇。

親愛的讀者，如果你有在混合和社交距離的課堂上進行全班級討論的想法，請分享!與此同時，讓我們考慮其他策略。

現場調查

讓學生在教室裏和Zoom電話會議上參與進來的一個簡單方法是使用實時投票工具向他們提問有關課程材料的問題。以前，我們使用“點擊器”來進行這種類型的實時投票，但現在我們有很多課堂響應係統的選擇。一種選擇是使用視頻會議工具提供的任何投票功能。例如，Zoom民意測驗可以讓你很容易地提出多項選擇和多項評分問題。這意味著你的學生需要親自參加Zoom課程，這是有優勢的。但如果你的Zoom屏幕太忙了，你可以讓你的學生關掉他們的相機;Zoom可以隱藏沒帶攝像頭的參與者。

如果讓你的學生親自參加視頻會議很困難，或者你想問更複雜的問題(自由回答，可點擊的圖像問題，等等)，你可以轉移到第二個平台，如調查無處不在(對有限數量的學生免費)或高頂禮帽（對所有範德比爾特的教職工免費開放)．這為教師和虛擬學生增加了一點開銷(現在您必須管理Zoom和Top Hat窗口)，但如果您打算定期使用輪詢，那麼這種學習曲線可能是值得的。

你會問什麼樣的問題?哦,天哪,我為此寫了一本書．但如果你想要入門，請參閱我2009年的論文不會出現在考試中的多項選擇題，它討論了一個最佳答案問題、學生視角問題和誤解問題，或者通讀我的博客是關於課堂反應係統的．

聯絡信息

視頻會議工具可能附帶的文本聊天可以用來主持所謂的聯絡信息課堂討論。你和當麵或在線學生之間的口語對話形成了“前沿通道”，而文字聊天則為學生之間的補充討論提供了一個論壇。反向通道對於促進麵對麵和在線學生之間的對話甚至是社區意識是很有用的。它還可以通過提供口頭討論的書麵選擇或口頭對話的特別文本標題來服務於一些通用的設計目的。

注意，與實時投票一樣，如果您的視頻會議工具的內置聊天工具不適合，您可以添加第二個平台，如鬆弛，不和，GroupMe,或微軟團隊．在課堂之外，這些平台也可以用於學生和教師之間不太正式的交流。還要注意的是，對於一些視頻會議平台(如Zoom)，如果一個學生掛斷電話，然後重新進入會話，他們就失去了之前的文本聊天，這是使用第二個平台的另一個原因。

當然，對教師來說，監控和響應回通道可能是一個挑戰，因為他們的注意力隻能以這麼多種方式分配。我建議指定一個人來做“聊天的聲音”。這個人可以是輪轉學生、助教或同事(也許你可以在他們的課堂上回報他們)。他們的工作是監視反向通道，尋找應該引起講師注意的問題或意見。我喜歡在我的課上計劃“聊天的聲音”時刻，我呼籲這個人說出來，分享這些問題和評論，我甚至會在我的幻燈片中標記這些時刻，使用如圖所示的圖形。

與你的學生討論如何在課堂上有效地使用回頻道是一個好主意。您可能需要建立一些關於適當使用文本聊天的社區規範。你也可以用一些指導性的問題引導學生的貢獻。關於一些想法，請參閱我2010年的博客文章“教育的反向通道——九用．”

如果在你的秋季課堂上，音頻是一個挑戰，也就是說，如果很難聽到社交距離和戴著口罩的學生，那麼回調+語音聊天組合可能特別有用。如果你有一個麥克風來分享你聊天的聲音，你可以邀請所有的學生在後台頻道上分享他們的問題和評論，然後依靠聊天的聲音與你和全班同學一起使用麥克風發聲這些問題。

協作記事

反向通道方法的一個變體是協作記錄。這通常包括設置一個穀歌文檔，供學生在課堂上記錄課堂討論。通常情況下，一節課會有兩到三個學生被任命為主要筆記員，這個任務在學期中輪流在學生之間進行，但所有的學生都被邀請閱讀和分享筆記。

這種方法為課堂上的積極傾聽提供了一種結構——記筆記的人不參與討論，但試圖捕捉他們能捕捉到的所有內容，而其他的學生可以專注於參與討論，而不必擔心記筆記——這可能在一個很難聽到一些學生的課堂上特別有價值，特別是當記筆記的人分散在社交距離較遠的教室裏時。

組工作

現場投票、後台頻道和協作筆記都是很有用的活動，不需要學生離開他們的物理或虛擬座位。但是在混合教室裏的小組活動呢?在這種混合教室裏，親自聽課的學生不能自由地在教室裏走動。讓我們考慮一個可能的場景:

你有三個討論問題讓你的學生在小組中考慮。在一般情況下，你可能會把這些問題放在PowerPoint幻燈片中或包含在打印的講義中。然而，在混合課堂中，你已經把你的三個問題放在穀歌表格的頂部，每欄一個問題。你讓你的學生分成兩三個人的小組，麵對麵的小組在桌子旁坐著，彼此相距6英尺(約合6米)，而在線學生則轉移到視頻會議平台上的休息室。您給學生一些時間在小組中討論問題，並使用穀歌表報告他們的答案，每個小組選擇電子表格中未使用的行來記錄他們的答案。

通常情況下，你可以在學生學習的時候在他們中間走動，偷聽並問一些問題。這在現在是不可行的，但穀歌Sheet可以起到類似的作用。當學生們做作業時，你要密切關注作業表，在整個活動過程中監視學生的進度(這樣你就知道什麼時候到時間了)，並了解他們的反應(這樣你就可以計劃在活動結束時進行彙報)。當小組作業結束時，你突出一些學生的回答，與整個小組分享(你自己或請聲音最大的小組成員發言)，以及你的評論，反映和綜合學生的想法。

這種方法的優點是，讓你的麵對麵的和在線的學生在本質上參與相同的活動。如果親自授課的學生覺得隔著距離和戴著麵具交流很困難，那麼在線授課的學生可能會更容易接受。也就是說，為小組提供某種類型的協作文檔可以為他們提供處理小組對話的一些選項。例如，一個小組可能會把每個問題分配給不同的學生，讓他們起草回答，然後切換問題進行編輯和修改。協調將通過一些簡單的、麵對麵的溝通進行，但響應的繁重工作將發生在協作文檔中。如果你發現自己在一個教室裏，學生們彼此聽不清楚，你可能會鼓勵像這樣的小組策略。

當然，穀歌Sheets隻是組織和分享學生作業的一種方式。其他協作工具(穀歌文檔，穀歌的幻燈片)可能更適合一些活動。還要考慮注釋工具(假設，Perusall，NowComment，萬事皆，ReClipped)、虛擬白板(壁畫，米羅，Padlet)，以及課程管理係統中的空格。不同的活動將受益於不同的工具。您還需要考慮是希望每個組都有自己的虛擬空間進行協作，還是希望所有組都在同一個虛擬空間中工作。

有時你可能想從學生那裏得到相當有條理的回答，使用像有列和行的Sheets之類的東西是有用的，而其他時候你可能會問更開放的問題，讓每個學生小組在穀歌幻燈片甲板上構建自己的幻燈片。注意，你在活動中構建的結構越多，你就能更快地解析和響應學生的響應。在大課上，非常結構化的選項，如多項選擇投票問題，是最實用的。

注意，轉移到小組(麵對麵和在線)並開始使用協作工具將花費學生一點時間。這並不像在傳統的課堂上轉向你的鄰居討論一個問題那麼簡單，但如果你讓小組任務有意義，並經常使用相同的工具，這種小組工作的方法就有可能是實用的。

書麵作業

對於那些小組作業需要學生看到彼此書麵作業的學科(如數學)，有一點需要注意的是:如果你能給學生配備單獨的小型便攜式白板和記號筆，這可能會讓學生更容易跨越6英尺的距離向小組成員展示他們的作業。對於參與虛擬小組作業的學生來說，如果他們用手機放大，當他們需要與小組分享時，他們可能會把手機對準自己手寫的作業。

混合結對活動

下麵是另一個關於小組合作的例子:讓你的學生和虛擬學生進行Zoom或FaceTime的快速通話。如果所有的學生都使用耳塞或耳機，如果你能解決匹配問題，這可能是一個實用的方法，在課堂上包括配對工作。而且它還有一個額外的好處，就是在你的兩個學生群體中培養社區。

拚圖

記住使用團隊工作的一般策略，比如拚圖法。在拚圖遊戲中，學生參加兩輪小組活動。在第一輪(有時被稱為“焦點小組”)中，每組學生都被分配到不同的閱讀材料或討論主題。在第二輪(“任務小組”)中，小組進行改革，以便每個新小組都有來自第一輪小組的代表。然後，任務組被要求將在焦點小組中分享的觀點帶到對話中。在混合課堂中，每一組小組都可以使用上麵提到的策略進行促進，第二輪小組可以被有意分配，以便麵對麵和虛擬的學生進行互動。

魚缸

這是一個在混合課堂中可能會更好的活動。的魚缸是一種曆史悠久的課堂討論策略。在經典的配方在美國，老師會找出一小部分對某個話題有相同看法的學生。這些學生被要求把他們的椅子放在教室中央圍成一個圈;他們在魚缸裏。他們討論這個話題——他們是怎麼想的，為什麼這個話題對他們很重要，等等——而其餘的學生聽;其他的學生在魚缸外麵。然後，講師要求觀察者總結或轉述他們聽到的內容;魚缸裏的學生可以肯定或澄清這些言論。然後學生們交換位置，重複這個過程。這種策略旨在鼓勵人們對其他觀點產生共鳴，在處理有爭議的話題時尤其有用。

經過一些修改，魚缸活動應該能在混合課堂中很好地發揮作用。老師不是根據學生的觀點來挑選他們的“魚缸”，而是選擇在線學生中的一部分作為“魚”。這些學生被要求從不同的角度討論手頭的話題，而其他的學生(親臨的學生和任何剩餘的虛擬學生)聽和觀察，並(可選地)在一個協作文檔中做筆記。在魚缸式的討論之後，觀察者們會根據主題適當地轉述、提問或辯論，可能會使用他們的聲音、反向通道或上麵提到的一種小組工作結構。

以這種方式進行一個魚缸活動可能不能很好地鼓勵同理心，但它利用了一個事實，即在一個混合教室裏，教室裏的學生可能比其他方式更容易聽到虛擬學生。如果你的混合式課堂的結構是這樣的，你可以讓學生麵對麵和虛擬聽課交替進行，你可以確保所有的學生都有機會在一段時間內到魚缸裏。

物理運動

有證據表明身體運動有利於認知功能(費雷爾和勞克林，2017年)．盡管社交距離的課堂可能會使在教室裏走動變得困難，但今年秋季的課堂上仍可能有方法將身體運動納入其中。例如，在回答是/否或同意/不同意的投票問題時，你可以讓學生做一些垂直運動，例如，如果你同意就站起來，如果你不同意就坐下來。我還能想象出一些更豐富多彩的選擇，比如讓那些以某種方式投票的學生輕拍．

假設你可以使用一些辦公用品，這裏還有一個主意:在小組作業活動中，學生可以在便利貼上記下想法或問題，並輪流把他們的筆記貼在小組白板或黑板上。如果便利貼和書寫工具足夠大(我喜歡5 * 7英寸的便簽和記號筆)，小組中的學生將能夠閱讀收集到的想法。如果沒有，小組成員可以用手機拍下筆記，並與小組成員分享。

可能很難要求虛擬學生移動，但如果您有一個或多個學生親自記錄課堂討論，以便稍後與全班分享(例如，通過穀歌Doc)，您的一些虛擬學生可能喜歡在上課時散步，如果他們有能力的話。在長時間的課堂上安排拉伸休息也很有用。

上麵列出的策略有望成為今年秋季規劃混合型和社交距離課程的一個有用的起點。這並不是一個全麵的列表!我們鼓勵你在評論下方或通過假設注釋．

上麵提到的一些策略和工具，包括魚缸活動，身體運動的想法，以及一些小組工作的工具POD網絡穀歌組通過娜塔莉·帕克他是德州衛斯理大學卓越教學中心主任。感謝娜塔莉分享了她的想法，也感謝我的CFT同事希瑟·費德斯科幫助擴展了這些想法。還要感謝對本文草稿提供了有益意見的同事們，包括薩拉·羅斯·卡瓦納、南希·奇克、約書亞·埃勒、克裏斯托弗·希爾德、凱倫·科斯塔、凱利·霍根、愛米·哈姆萊，以及參加6月初教學中心會議的教員們beplay体育官方下载ios在線課程設計院．

標簽:新型冠狀病毒肺炎，教育技術，混合教學，社會與教學