博客和討論區

這份教學指南已退休。請訪問我們最新修訂的指南，
教學博客

簡介
學生的期望
為什麼使用博客?
在範德比爾特開始寫博客
常見問題
討論版
額外的資源beplay体育钱包维护中

簡介

許多教師在教學中使用在線寫作——電子郵件、異步線程討論組和同步聊天。學生和老師都在使用在線交流來維持個人和商業關係。在這裏，我們提出了一套指導方針，教師誰剛剛開始使用這些技術在教學。

將在線寫作部分構建到評分結構中．這不僅僅是說，如果學生們知道某件事取決於他們的成績，他們就會花時間在這件事上。分數的分配也向他們表明了它的重要性。
承認要花在這件事上的時間．增加一個重要的在線寫作部分會增加課程負擔——對你的學生和你自己。如果你重視它，如果你想讓你的學生重視它，那麼就決定放棄課程的哪些其他元素來為它騰出空間。
在網絡寫作和課程的其他元素之間建立清晰而引人注目的關係．把在線寫作環境想象成另一個學生和你相遇的環境。讓你的學生清楚地知道，你希望這個在線環境中的作業如何建立在課程其他作業的基礎上，並為之做出貢獻。

學生的期望

一般來說，學生是在數字技術的包圍下長大的，他們能夠輕鬆地將它們融入日常生活，這是上一代人所做不到的。馬克·普倫斯基(Marc Prensky)創造了“數字原住民”(digital native)這個詞，來代表現在坐在我們教室裏的數字化一代，並將他們與我們這些“數字移民”形成對比。雖然數字原生代和數字移民之間的區分是準確的，但重要的是要認識到，並不是所有的學生都有使用這些新數字技術的經驗並能適應這些新技術。與其他事情一樣，要意識到你的學生給課堂帶來了什麼技能和能力，並相應地調整學習環境。

一年一度的本科學生應用研究中心(ECAR)的研究有助於闡明科技是如何影響大學生活的。2011年的研究收集了來自一名美國公民的反饋全國代表性樣本3000人學生在1179年學院和大學。

ECAR從最新調查中得出的一些結論如下:

“臉書一代”的學生在個人和學術互動之間來回奔波

學生們更喜歡在線課程，並表示他們能學到更多東西

學生們被熱門科技所吸引，但他們更依賴於傳統設備

學生們表示，科技帶來了重大的學術益處

調查還顯示，學生們發現了這四個支持學業成功的技術因素。

博客隻是眾多有助於促進這四個學術成功因素的技術之一。他們是喬治城大學蘭德爾·巴斯和海蒂·埃爾門多夫所說的“社會教學法”的一部分。他們將這些定義為“教學的設計方法，使學生與我們所說的‘真正的觀眾’(而不是老師)接觸知識的表示對於觀眾來說是絕對核心的建築的知識在一門課程。”你可以在長期性的文章中了解更多關於社會教學法的知識，“社交網絡可以成為學習網絡”德裏克Bruff。

根據一項對1900多名高等教育教師的調查進行的巴布森調查研究集團而且皮爾森超過40%的受訪教師將閱讀或瀏覽社交媒體作為課程作業的一部分，20%的教師要求學生在社交媒體網站上發表評論或發帖。總的來說，80%的教師報告說他們在教授課程的某些方麵使用了社交媒體。

教師報告中的一些一般性發現包括:

超過四分之三的教職員工在過去一個月內訪問過社交媒體網站供個人使用，近一半的人在此期間發布了一些內容。

教師與20多年的教學經驗與教學經驗不足5年的教師相比，更不可能訪問和發帖。

近三分之二的教師在他們的課程中使用了社交媒體——無論是在課堂上還是作為作業的一部分——而那些在線教學的人更有可能這樣做。

欲了解更多關於範德比爾特的教師如何越來越多地將社交媒體融入到他們的課程中，請參閱最近的Inside Vandy文章:學術博客的興起．”

為什麼使用博客?

在“關於博客你應該知道的7件事”,Educause將博客描述為:

個人評論和鏈接的在線集合。博客可以被視為在線日誌，其他人可以對其進行回複，使用起來就像電子郵件一樣簡單。創建和維護博客的簡單性意味著它們可以迅速引發公開討論。教師們正在使用博客來表達他們的觀點，促進學科間的對話，並支持教學;越來越多的學生將博客用於個人表達和作為課程要求。

從本質上說，博客是發布在網絡上的個人日誌，由離散的條目(“帖子”)組成，通常以倒敘的時間順序顯示，所以最近的帖子出現在前麵。博客通常是由一個人寫的(雖然有時是由一個小群體寫的)，主題通常是一個單一的主題。許多博客提供評論，有些則具有日記的功能;這兩種類型通常結合了文字、圖片和其他在線信息的鏈接。一篇文章的一個重要部分是讓讀者能夠留下評論。

什麼時候使用博客

博客可以以許多不同的方式融入課堂。下麵是一些最常見的:

創建一個課程博客，你(作為老師)在博客中寫內容，並在上課前讓學生評論你的帖子。然後你可以把這篇博文作為討論的開始。例如，是否有人有一個深刻的評論?你是否反複看到同樣的問題出現?分享這些(和博客文章)來開始課堂對話。
為你課程的學生創建一個小組博客。通過博客，學生們可以從課堂上獲得想法，彼此分享資源，並吸引外部參與者(如果你允許的話)。beplay体育钱包维护中
要求每個學生建立和維護自己的博客。這是促進學生寫日記的好方法，日記條目要麼保密，要麼隻與老師分享，要麼更廣泛地分享。
個人博客可以用來構建一個項目或論文。例如，Post 1可以是一個潛在主題的列表;在選定的主題上發布2,3 -3個主要來源;崗位3，研究計劃書;崗位4，進度報告;第五篇，論文的一部分草稿。讓學生在博客上這樣做的好處是，你可以把他們放到同伴編輯小組中，學生們可以在網上互相反饋。
創建一個課程博客，作為一個“樞紐”，將各個學生的博客聚集到一個集中的空間。在這個博客上，您還可以提供課程信息，如教學大綱、課程表、關於作業的帖子、講義和課程討論。

想知道老師們是如何在課程中使用博客的嗎?
下麵是一些例子:

喬治梅森大學馬克·斯彭斯教授的《美國後現代主義》博客鼓勵對課程閱讀進行反思。學生們被要求每周投稿，他要求學生們“結合曆史或理論背景來考慮閱讀內容;寫下一天閱讀中你不理解的一個方麵，或者讓你不理解的事情;針對閱讀提出一兩個有見解的問題，然後試著回答自己的問題;或者回複其他學生的帖子，在它的基礎上進行改進，不同意它，或者重新思考它。”要查看所有Samples課程博客的列表，請訪問在這裏．
美國科技和文化史，由傑弗裏·麥克盧肯教授，在瑪麗華盛頓大學:麥克盧肯使用博客在本課程中展示學生在課程中的數字項目。
密歇根州立大學考古學專業的學生校園考古實地學校使用博客讓公眾參與他們的挖掘。
海裏的熊是貝勒大學的一個博客，記錄了學生和教師參與霍華德·休斯醫學研究所的海洋(戰略教育聯盟)，為學習生物學導論的學生提供創造性的新實驗室體驗。
劉易斯和克拉克環遊世界是合作的海外及校外項目部而且Watzek圖書館在劉易斯克拉克學院．除了提供一個了解LC海外經曆的窗口外，該網站還為海外團隊提供了一個討論工具。項目負責人可以確定學習主題，並將項目分配給學生。然後，學生發布照片和描述性分析，以滿足這些作業。然後，小組可以召集並討論他們發布的內容。

在範德比爾特開始寫博客

範德比爾特有一個支持良好的博客服務，使用WordPress作為其平台。建立你的網站很容易。參觀範德比爾特大學網站通訊網站然後點擊Start a New Project按鈕。您將被要求使用您的VUNet ID/密碼憑證登錄，以訪問新的網站請求表格。如果你隸屬於大學和文理學院,請聯係羅伯·富勒關於你的項目。如果你和一個VU醫療中心辦公室，實驗室或部門，請聯係VUMC Web開發團隊．

大學網絡通信也提供每月培訓課程來幫助你學習如何使用WordPress。

關於網上討論的常見問題

我如何評價一個學生的作業?你可以使用以下幾個策略來簡化在線討論的評分:

1.用一個簡單的標準給每一篇文章打分。這一個,標記樣本它是如此簡單，在使用了一些之後，你就可以快速為任何給定的博客文章打分:

五點標題,從0(沒有信貸)4(特殊)

評級
4	*例外。*日記條目是集中的，連貫地將例子與解釋或分析結合起來。該條目展示了對自身局限性或影響的認識，並在適當的時候考慮了多個視角。該條目反映了對該主題的深入參與。
3.	*令人滿意。*日記條目有合理的重點，解釋或分析大多基於實例或其他證據。思想之間的聯係越來越少，雖然提出了新的見解，但它們並沒有得到充分發展。條目反映了對主題的適度參與。
2	*不發達的。*日記條目大多是描述或總結，沒有考慮其他觀點，想法之間的聯係很少。條目反映了與主題的短暫接觸。
1	*有限的。*日記條目沒有重點，或者隻是重複以前的評論，沒有顯示出學生參與主題的證據。
0	*沒有信用。*日誌條目丟失或由一兩個不相關的句子組成。

2.使用更廣泛的標準對選定的職位進行分級。你可以自己選擇帖子，或者讓學生從他們的“最佳”帖子中選擇3-5個進行評估。你可以看看現有的規則(像這樣一個或者這個一個)，並根據自己的需要進行調整。

無論你選擇哪種評估方法，你還需要:
和你的學生討論寫博客的問題，並建立一個“好”文章的標準。考慮開發一些“模範”帖子，你的學生可以通過它們了解你在尋找什麼。
為學生提供關於他們博客或討論板條目的反饋。這種反饋可以采取實際成績的形式，也可以是博客文章上的正麵/負麵評論，這些評論表明了你可能存在的問題或擔憂。
在課堂上和你的博客上突出特別好的博客文章(和評論)。

我如何將博客融入課堂時間?一些建議包括:

上課時在投影儀上展示貼子，上課時參考貼子。特別是當你注意到學生的帖子或評論中出現的共同主題時。
鼓勵學生有創造力，在他們的博客文章中加入與主題相關的視頻、音樂或其他媒體。然後你可以在課堂上播放剪輯。

你可以在編年史的文章中閱讀更多關於博客分級的內容。“你打算怎麼給這個評分?”:評估課堂博客”傑夫McClurken而且朱莉梅洛尼。

我的博客或討論區應該多私密或公開?

在創建博客時，需要考慮隱私、知識產權和受眾等問題。你需要決定這個博客是隻對你班上的學生開放還是公開。有時，讓博客公開有助於提高學生的風險，因為他們知道任何人都可以閱讀他們的作品。另一方麵，它也可能造成一種情況，阻礙坦率和誠實的課程討論。當你為你的班級創建博客時，你必須權衡這些好處/缺點。

關於如何處理這些問題的一些好建議可以在HASTAC文章“類博客應該是私有的還是公共的?”凱茜戴維森杜克大學跨學科研究教授。

討論版

類似於博客，一個討論板允許多人回應評論和問題。它們是線程化的，其中一個響應特定消息的消息嵌套在其響應的消息下麵。與同一篇文章關聯的回複被分組在一起，創建可以展開和折疊的消息線程。嵌套通常在在線環境中通過縮進表示，就像主要和次要點的組織在正式的大綱中通過縮進表示一樣。

決定是否允許學生發起線程．有些教師喜歡為每次討論設置背景，無論是麵對麵的還是在線的討論。另一些則允許學生在一種或兩種環境中發起討論。
線程討論是課程知識的倉庫還是學生探索的論壇?學生能期望你糾正在討論中出現的誤解嗎?
向學生明確你參與在線討論的條件．你會成為一個積極的參與者，致力於閱讀每個學生的每一篇文章嗎?還是隻看其中的一部分?如果你發布了帖子，學生應該將你的帖子作為對主題的決定性陳述還是作為探索和提問的提示來閱讀?
如何評價學生的帖子?如果你要評估學生在網上討論的帖子，你會用什麼標準來評估它們?
閱讀和評估學生選擇的帖子組合，而不是閱讀所有的帖子．在課程的評分規則中加入在線討論並不要求閱讀和評分每個學生的每一個帖子。相反，你可以讓學生們在學期結束時收集一組帖子，並對這些帖子進行評論。一個學生可能會被要求評論她在這學期發布的三個不同的帖子。或者她可能會被要求對她參與的某一交流發表評論。然後你的評價可以是多層次的，考慮到帖子本身，她選擇特定帖子的決定，以及她對這些帖子的評論。
組織張貼的要求，以便在課程早期有一個關鍵的群體參與．就像強調討論的課堂隻有學生來上課才能成功一樣，在線討論隻有學生登錄才能成功。同樣，就像在學期初建立麵對麵討論的期望很重要一樣，在網絡環境中建立類似的期望也很重要。
建立在線和麵對麵討論之間的聯係．考慮給學生分配在網絡環境中更充分發展的任務，這一點在麵對麵的討論中已經介紹過。即使你每周隻要求一小部分學生這樣做，他們的帖子也會構成一個關鍵的群體，這將吸引其他沒有被要求發布帖子的人來訪問討論，看看他們可能學到什麼。同樣，如果你經常在麵對麵的討論中介紹你在在線討論中讀到的觀點，這將向學生證明你發現了討論的價值。

額外的資源beplay体育钱包维护中

T授課與博客:人文藝術、文學和社會科學中心在線
第一次課程博主的課程博客網站是由一個教職員工創建的嗎巴魯克學院伯納德·l·施瓦茨交流學院那本書記錄了她作為一個新手博主的經曆。
Gardner Campbell是弗吉尼亞理工學院學習技術部門的專業發展和創新計劃主任、英語副教授，他一直保持著積極的態度教育技術博客．閱讀他的博客文章博客和猴麵包樹了解他如何使用博客。
所以你在考慮寫博客?:一篇關於如何在教育領域使用博客的博客文章，比較了四種流行的博客平台。
合資的博客是瑪麗華盛頓大學社區的任何成員都可以使用的出版平台。基於WordPress，它允許任何教職員工、學生或工作人員創建博客、課程或項目網站或專業網站。