學術誠信:與作弊和抄襲作鬥爭
政策和信息
- 範德比爾特的榮譽製度-學生手冊提供了範德堡大學榮譽體係的有用概述。所有範德比爾特的學生(本科生、研究生和專業人士)都受該係統的管理。榮譽製度是由本科榮譽委員會,研究生榮譽委員會以及每一所範德比爾特職業學校的榮譽委員會，包括州立大學法學院榮譽委員會和歐文研究生院榮譽委員會．
- 榮譽係統教員指南-本科榮譽委員會提供了範德比爾特榮譽係統的曆史和運行信息，以及教師職責和教學大綱示例說明的信息。
- 2009年4月，範德比爾特學生媒體整理了一篇新聞文章，文迪禁忌:欺騙真相．這個故事的特點是采訪了哲學學院的約翰·拉克斯(John Lachs)和安迪·範·沙克(Andy Van Schaack)，他們是如何處理作弊和抄襲的。
防止、檢測和應對抄襲
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- Turnitin-範德比爾特訂閱了一個抄襲檢測服務，叫做Turnitin．教師可以通過我們的課程管理係統Brightspace訪問。看到Vanderbilt Brightspace按需資源頁麵beplay体育钱包维护中如需更多信息，請聯係Brightspace支持尋求幫助。參見POD網絡優秀教學論文學生抄襲:如何保持學術誠信，以獲得更多關於剽竊檢測工具使用的信息。
- ”教育中的理性無知:學生抄襲的實地實驗-在這篇工作論文中，托馬斯·迪(斯沃斯莫爾學院)和布萊恩·雅各布(密歇根大學)報告了一項研究，表明明確的抄襲指導可以減少學生抄襲的發生率。
- 道德嗎?而且剽竊嗎?點擊題——CFT的助理主任德裏克·布魯夫在他2010年秋季的一年級寫作研討會上使用了一係列的課堂反應係統(“點擊”)問題，以幫助他的學生了解剽竊和學術誠信。德裏克讓他的學生對一係列活動進行評價，詢問每一項活動是否應該被認為是道德的(對於某些活動)或剽竊的(對於其他活動)。使用點擊器可以讓每個學生獨立地對每個問題進行評論，也可以查看和回應小組的意見。點擊這些鏈接，可以看到德裏克使用的問題以及它們在課堂上的表現。
- 建議Anti-Plagiarism活動-在2011年3月的一次CFT關於防止抄襲的談話中，文理學院本科生寫作項目主任羅傑·摩爾分享了一些旨在教授學生學術寫作的建議活動。請參閱CFT的這篇博客文章，了解這些活動的列表。
- 研究論文的反抄襲策略-在這篇為教師撰寫的文章中，羅伯特·哈裏斯提供了意識到、預防和檢測剽竊的反策略，以及其他一些有用資源的鏈接。beplay体育钱包维护中看到哈裏斯的書,剽竊手冊，為進一步的策略。這本書在範德比爾特圖書館有售;看到它的橡子條目獲取詳細信息。
- 學生抄襲:教師是解決問題的一部分還是問題的一部分?北卡羅萊納州立大學的Chris M. Anson在這篇關於卓越教學的播客網絡文章中，談到了教師在防止抄襲方麵的責任。
- ”學生為什麼作弊?在CFT的這篇博客文章中，助理主任德裏克·布魯夫根據最近有關高等教育作弊的新聞文章，指出了學生作弊的四個可能原因。
beplay体育钱包维护中與學生分享的資源
- 學生手冊:榮譽係統-學生手冊的在線版本從學生的角度提供了關於範德比爾特榮譽係統的信息，包括剽竊的定義和例子。學生應該熟悉這些信息。
- 範德比爾特的寫作工作室-範德比爾特寫作工作室為範德比爾特的本科生提供寫作谘詢服務，他們的顧問接受培訓，解決剽竊問題。來自寫作工作室beplay体育钱包维护中的在線資源包括文體和引文指南，施舍,避免抄襲的建議．
- 印第安納大學抄襲教程-安迪·範·沙克(HOD)是2011年3月CFT關於防止抄襲的討論小組成員，他提到他要求他的學生訪問本教程，並通過網站上提供的關於抄襲的測試獲得結業證書。要想通過考試，學生們必須百分百正確地回答問題，安迪讓他的學生們上交他們收到的證書。這不僅教育了他的學生關於剽竊的問題，還為他提供了文件，讓他們清楚地知道什麼構成剽竊。
其他資源beplay体育钱包维护中
- 作弊的教訓:從學術欺詐中吸取教訓詹姆斯·朗(哈佛大學出版社，2013)認為，學術欺詐的研究，特別是學生作弊的原因，以及旨在培養學術誠信的幹預研究。基於這項研究，郎朗提出了一套教學策略，不僅能減少學生作弊的動機，還能提高學生的學習效率。有關他的觀點的簡短版本，請參閱他在《高等教育紀事報》(Chronicle of Higher Education)上發表的《論教學》(On Teaching)一文:第1部分，第2部分,第3部分．
- ”焦點:欺騙一代?——2011年1月西北大學校報上的一篇文章從多個角度探討了西北大學作弊的現狀和曆史，包括SafeAssign的使用。文章引用了西北大學的學生、教師和工作人員的話(有些人要求匿名)，也包括了外部專家的意見。
- ”剽竊自己——2010年10月高等教育編年史專欄作家、Assumption學院英語教授詹姆斯·m·朗(James M. Lang)對學生不能在隨後的課程中重複使用一門課程的論文這一“規則”提出了質疑，有人把這種做法稱為“自我抄襲”。有關這個問題的其他觀點，請參閱文章的50多條評論。
- ”數字時代學生對抄襲的界定模糊不清——2010年8月紐約時報文章中，記者特裏普·加布裏埃爾探討了這樣一個概念:隨著學生以新的方式消費和創造數字媒體，學生對剽竊、知識產權、作者身份和原創的概念正在發生變化。看到在高等教育內部,2010年11月的文章，“欺騙和代溝，以獲取更多關於這個主題的信息。
- ”高科技作弊泛濫，教授應負部分責任——在2010年3月的一篇文章中，高等教育編年史記者傑夫·楊報道了麻省理工學院物理學教授大衛·e·普裏查德最近的一項研究，該研究表明，在科學課程中，學生經常抄襲在線作業的答案。普裏查德不是在網上尋找學生的答案和家庭作業答案之間的匹配，而是測量學生提交在線家庭作業問題的答案所需的時間。對於一個足夠難的問題，任何在一分鍾以內的都被認為是作弊。
普裏查德和他的研究團隊發現，在四個學期的匿名調查中，作弊的學生比匿名調查報告的學生多50%。在他打獵的第一年，大約11%的家庭作業問題是抄襲的。”
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