課堂反應係統(“點擊器”)

歡迎關注教學中心對課堂響應係統beplay体育官方下载ios(“點擊器”)教學的介紹。在這個頁麵上，你可以找到在教學中使用點擊器的策略，以及在範德比爾特的課程中使用點擊器的後勤信息。關於前者的更完整的論述，請參閱我的著作《教學與課堂反應係統:創造積極的學習環境，可於鋼管庫．我也博客定期在我的個人博客上，靈活的學習．

• 什麼是CRS?
• 使用CRS教學
  • 類型的問題
  • 類型的活動
  • 例子
    
• 為什麼使用CRS?
• 使用CRS的挑戰
• CRS範德比爾特
  • 關於CRSs的新聞文章
• CRS在其他學校
• 參考書目(打開一個單獨的網頁)

什麼是CRS?

課堂響應係統(有時稱為個人響應係統、學生響應係統或觀眾響應係統)是一套硬件和軟件，用於促進下列教學活動。

• 老師向學生提出多項選擇題通過頭頂或電腦投影儀。
• 每個學生用手持發射器(一種“點擊器”)提交問題的答案。它會將射頻信號傳送到連接在老師電腦上的接收器上。
• 教師電腦上的軟件收集學生的答案並生成一個條形圖顯示有多少學生選擇了每個選項。
• 教師根據條形圖“匆忙地”做出教學選擇例如，引導學生討論每個選擇的答案的優點，或者讓學生以小組的形式討論這個問題。

視頻

• 點擊器在行動-在這段短視頻中，來自喬治亞大學的Russell James解釋了他如何在課堂上使用點擊器。

術語

範德比爾特教學中心決定用“課堂beplay体育官方下载ios反應係統”來描述這項技術。“觀眾反應係統”是另一個流行的術語，但一些教師認為這個術語暗示學生是觀眾的被動成員，這與他們在課堂上使用這種技術讓學生積極參與到課程材料中背道而馳。術語“個人回應係統”也很流行，但我們決定不使用它，因為它恰好是一個特定供應商的係統的品牌名稱。“學生響應係統”也是一個有用的術語，但它並沒有強調這些係統在課堂上的使用，而是指某種在線響應係統。

使用CRS教學

類型的問題

許多教師認為多項選擇題僅限於測試學生對事實的回憶能力。然而，選擇題實際上在課堂上還有很多其他用途，包括評估學生的高階思維技能。由於選擇題不僅可以用來評估學生，而且可以吸引他們，一些非常有效的選擇題與考試中可能出現的多項選擇題有很大的不同。

這裏有幾種選擇題。

• 召回問題:這些問題要求學生回憶與課堂相關的事實、概念或技巧。他們經常用來檢查學生是否閱讀，是否記住了上節課的重點，或是否記住了關鍵事實。然而，它們很少引發討論，也不需要更高階的思考技巧。

• 概念理解的問題:這些問題超出了回憶的範圍，評估了學生對重要概念的理解。這些問題的答案往往是基於學生常見的誤解，所以這些問題很好地幫助教師識別和解決學生的誤解。例如，要求學生對例子進行分類、將特征與概念進行匹配、為概念選擇最佳解釋、在不同的表達方式之間進行轉換等，都屬於概念理解類問題。
• 應用問題:這些問題要求學生將他們的知識和理解應用到特定的情況和背景中。應用問題通常要求學生在給定的場景中做出決定或選擇，將課程內容與“現實”情況聯係起來，實施程序或技術，或預測實驗的結果，甚至他們的同齡人對後續問題的反應。

• 批判性思考的問題:這些問題在更高的層次上運作布魯姆的分類，要求學生分析多個概念之間的關係，或者根據特定的標準進行評估。通常這些問題都是“一個最佳答案的問題”，這些問題包括多個有價值的選擇答案。學生被要求從這些選項中選擇一個最好的答案。隻有一個最佳答案的問題不適合考試，因為學生選擇或反對答案的原因比他們特定的答案選擇更有趣。然而，這些問題對於準備學生參與課堂討論他們的理由是非常有效的。

• 學生的角度看問題:這些問題要求學生分享他們的觀點、經曆或人口統計信息。這些問題沒有正確的答案，但通過在課堂上展示學生的各種觀點，它們可以幫助教師和學生更好地理解這些觀點。它們通常可以引發豐富的討論，尤其是關於倫理、法律或道德問題的問題。它們還可以幫助學生將個人經曆與更抽象的課程內容聯係起來。點擊器提供的匿名性通常是詢問這類問題的必要因素。

• 置信水平的問題:問學生一個關於內容的問題，然後讓學生評價他們對答案的信心(高、中、低)，可以增強第一個問題提供的學生學習信息的有用性。鼓勵學生評估他們的自信也有助於元認知——了解自己的學習。教師還可以通過詢問學生是否有信心正確回答一些問題或完成一些他們還沒有參與的任務來詢問“預測性”自信水平問題。

• 監控問題:這些問題旨在向教師提供有關學生如何在課程中學習的信息。例如，在論文交期的前一周，老師可能會問學生是否完成了草稿，以此來衡量他們的進度。詢問學生完成一項作業花了多長時間，可以為教師提供有關作業難度的有用信息。Clicker問題也可以用來查看學生是否記得第一天上課的課程大綱中分享的好的建議或課程政策。在期末課程評估中出現的問題在學期中期也成為有用的監控問題。

• 課堂實驗:課堂反應係統也可以用來從學生那裏收集數據，用於社會科學中經常使用的課堂實驗。通常學生在課堂上產生的數據可以用來說明社會行為的觀點。通過在課堂上收集和分析這些數據，點擊器可以給這類實驗帶來一種即時性和相關性。

類型的活動

使用CRS進行教學可以有很多方向。教師會希望將活動與課程內容、時間限製、學習目標和他們自己的教學風格相匹配。CRS活動的一些可能性包括以下，或多或少地按照增加學生參與度的順序列出。

• 出席人數:點擊器可以直接用於點名(例如要求學生回答“你今天在這裏嗎?”)，也可以通過確定哪些學生在課堂上使用了點擊器來間接點名。

• 總結性評價:點擊器可以用於分級活動，如多項選擇測驗甚至測試。一些品牌的點擊器允許“學生節奏”模式，即學生根據自己的節奏回答打印試卷上的問題。

• 形成性評價:點擊器可以向學生提出問題並收集他們的答案，以便向教師和學生提供有關學生學習的實時信息。學生可以使用這種反饋來監督自己的學習，教師可以使用它來改變他們“動態”管理課堂的方式，以響應學生的學習需求。一些品牌的點擊器允許學生記錄他們的自信水平(高、中、低)和他們的答案，向老師提供更詳細的反饋。有些老師會在這種形成性評估中設置參與評分，以鼓勵學生參與。還有一些老師會對正確答案打分，以鼓勵學生更認真地對待這些問題。其他老師則是兩者兼而有之，錯誤的答案會得到部分分數。

• 作業集合:一些品牌的點擊器允許學生在課外錄製選擇題或自由回答作業的答案，並在上課開始時通過點擊器提交答案。

• 討論熱身:提出問題，給學生思考的時間，並通過點擊器記錄他們的答案，然後顯示結果，這是一種有效的方法，可以為全班討論預熱課堂。與先問後問的方式相比，這種方式讓所有學生有時間思考並做出回答，為更多的討論參與奠定了基礎。

• 或有教學:由於有時很難確定學生理解什麼，不理解什麼，點擊器可以在課堂上實時測量，並相應地修改一個人的課程計劃。如果點擊器數據顯示學生理解了一個給定的主題，那麼教師就可以繼續下一個主題。如果沒有，那麼可以在這個主題上花更多的時間，可能包括更多的講座，課堂討論，或另一個點擊器問題。這種方法被稱為“敏捷教學”Beatty等人(2006)他寫道:“這與根據‘彈道式’教案進行教學的常見做法形成了鮮明對比:為整個班會設計一個教案，‘啟動’這個計劃，希望它能相當接近目標，然後等待下一次考試來確定。”當然，還有其他方法來確定學生是否理解了課程內容，但是點擊器可以提供一種方便的方法。另請參閱Draper & Brown (2004)有關此方法的更多信息。

• 同伴教學如老師向他或她的學生提出一個問題。學生們靜靜地思考問題，然後用點擊器傳遞自己的答案。老師檢查學生反應的直方圖。如果有相當多的學生選擇了錯誤的答案，老師會指示學生和他們的鄰居討論這個問題。經過幾分鍾的討論，學生們再次提交了他們的答案。這種方法經常(但不總是!)導致更多的學生選擇正確的答案作為活動的同伴指導階段的結果。這是使用點擊器讓大量學生參與課程材料討論的一種相當簡單的方法。這種方法也可以為班級範圍內的討論奠定基礎，讓所有學生更充分地參與進來。看到Mazur (1997)有關此方法的更多信息。

• 重複的問題:在上述的同伴指導方法中，學生對給定的問題回答兩次，一次是在自己單獨思考答案後，一次是在與鄰居討論後。有些老師會把同一個問題問好幾遍，並在投票的間隙安排不同的活動，以幫助學生更好地回答這個問題。例如，老師可能會讓學生單獨回答問題，然後與他們的鄰居討論並做出回應，然後參與全班的討論並做出回應，然後聽一個關於這個話題的迷你講座並做出回應。對於特別具有挑戰性的問題，這是一種幫助學生發現和探索課程材料的有效技術。

• Question-Driven指令:這種方法結合了隨機教學和同伴指導。教學計劃完全由選擇題組成。問哪些問題完全取決於學生如何回答問題。老師可能會帶著一堆選擇題來上課，每個主題都有多個問題。當學生在選擇題上表現良好時，老師就會轉向新的題目。由於學生表現不佳，老師就同一主題進一步提問。在使用這種方法時，教師沒有傳統意義上的教案。相反，課堂的課程是根據學生的學習需求來決定的。看到Beatty等人(2006)有關此方法的更多信息。

• “選擇你自己的冒險”課程:在這種技巧中，教師提出一個問題，並提出幾種可能的解決方法，可能是學生在課堂上提出的方法。教師讓學生投票決定先采用哪種方法，然後和學生一起探討這種方法。之後，學生們投票決定接下來采取哪種方法。

例子

• 經濟學在這個播客麵試，範德比爾特大學經濟學高級講師斯蒂芬·巴克爾斯(Stephen Buckles)描述了他在自己的大型本科課程中使beplay登录网址手机端用的課堂反應係統。

• 數學工程數學探索是一個由國家科學基金會資助的項目，用於編寫和測試用於線性代數和微分方程課程的點擊器問題。他們的問題可以在網上找到，他們的資源頁麵包含鏈接到數學領域的其他題庫。

• 普通物理範德堡大學物理與天文學助理教授Shane Hutson在這個ppt文件中描述了他在普通物理課程中使用H-ITT課堂反應係統的情況。他使用CRSConcepTests(檢查學生在課堂上的理解)，互動演示(讓學生在物理演示之前猜測結果)，以及閱讀測驗(評分作業，目的是觀察學生是否在課前閱讀)。

• 建築工程德克薩斯大學奧斯汀分校工程學院的互動技術改善課堂體驗(INTICE)項目評估了CRS在建築工程核心課程中的使用。他們的報告，可在上麵的鏈接，提供例子問題和細節評估CRS作為一種學習工具．

為什麼使用CRS?

老師可以使用CRS來……

• .．.在講座中保持學生的注意力．研究表明，大多數人的注意力在被動傾聽10到18分鍾後就會消失。在課堂上不時地穿插一些crs促進的活動，可以幫助學生保持注意力。看到講座中的“變速”關於這個想法的更多信息。

• .．.促進學生在課堂上的積極參與．在課堂上向學生提出精心挑選的問題，並期待每個學生的回答，可以使學生在課堂上反思和吸收課程內容。

• .．.在課堂上促進學生之間的討論和合作通過小組練習，要求學生討論並達成一致意見。

• .．.鼓勵班上每一個學生的參與．通過口頭提問，並讓第一個舉手的同學舉手，最終有一名同學參與。crs促進的活動可以不是一個學生，而是全班的學生。

• .．.為害羞和不自信的學生創造一個安全的空間來參與課堂．CRS讓學生有機會在私下裏默默地回答老師的問題，使那些通常不會在課堂上發言的學生能夠表達自己的想法和觀點。CRS還允許學生匿名回答敏感的倫理、法律和道德問題。

• .．.檢查學生在課堂上的理解．通過提問crs輔助的問題，教師可以確定學生是否理解了課堂上提出的要點或區別。他們不需要等到作業交上去或考試結束才去做。相反，他們可以在同一節課中收到對同一節課的反饋。

• .．.教學的方式要適應學生的即時學習需求．如果學生回答的直方圖顯示有相當數量的學生在一個問題上選擇了錯誤的答案，那麼老師可以重新審視或澄清他或她剛剛在課堂上提出的觀點。如果一個直方圖顯示大多數學生選擇了一個問題的正確答案，那麼老師就可以繼續另一個話題。

• .．.記錄出勤情況並快速評定課堂測驗成績，前提是每個發射器在課程的長度內被分配給一個唯一的學生。注意，不同的CRS係統為匿名和非匿名使用提供了不同級別的支持。

• .．.給課堂增添一點戲劇性．當直方圖顯示他們的同學如何回答給定的問題時，通常會有一種期待的感覺。

關於使用CRS的更多原因，請參閱我們的關於CRS有效性的學術文章書目，由紀律組織。

使用CRS的挑戰

雖然CRS可以促進各種學生活躍的教學活動，但使用CRS的教師應該意識到以下挑戰。

• 就像在課堂上使用計算機技術一樣，可能會出現技術問題．使用CRS的老師應該在上課開始時留出時間來設置和排除CRS的故障。此外，在CRS完全失敗的情況下，應計劃非CRS備份活動。

• 開始使用CRS需要一些時間。目前的係統比舊的係統更容易學習和使用，但仍然需要一些啟動時間。身邊有一個有經驗的用戶是很有幫助的。調整課程計劃以利用點擊器也需要時間。然而，從每節課增加一兩個問題開始並不難，特別是如果老師很清楚學生在哪些方麵可能會遇到困難。

• 大多數CRS技術限製教師提出多項選擇題寫出有效的多項選擇題很有挑戰性．了解學生常見的錯誤和誤解對設計多項選擇題的錯誤答案很有幫助。問學生開放式的問題，然後把他們的回答改編成後麵的多項選擇題也可以有效。有些老師會在課堂上聽取學生的選擇答案的建議。其他人則利用各自學科中現有的題庫。
  
  關於寫多項選擇題的建議，請參閱基礎與臨床學科筆試試題的構建，一本全國醫學鑒定委員會編寫有效試題的小冊子，包括對真假題、一最佳答案題、擴展匹配題以及避免試題中的“testwiseness”和無關的困難等方麵的建議。

• 在課堂上使用CRS會占用課堂時間．如果學生在課間沒有攜帶發射器，課前會花一些時間分發發射器。此外，將需要幾分鍾的學生傳遞他們的答案，課堂時間將用於討論學生的回答。一些教師對這一挑戰的回應是，依靠課前的閱讀作業來傳達部分課程內容。還有一些人使用CRS的時間限製功能(學生隻被給予一定的時間來回答給定的問題)來幫助管理課堂時間。其他人則認為，學生在繼續學習之前需要掌握某些材料，使用點擊器來確保掌握的知識值得額外的時間。其他人認為，使用點擊器來獲得學生理解的反饋，實際上可以讓他們通過確定哪些主題可以安全地省略，從而更快地完成材料。

• 學生在多項選擇題中選擇的錯誤答案可以揭示學生的誤解，但是知道學生有誤解並不一定能揭示這些誤解是什麼．使用CRS問題的教師有時會發現大量學生選擇某些錯誤的答案是令人驚訝的，有時需要進一步的課堂討論來探究學生為什麼選擇了錯誤的答案。

• 當老師使用CRS檢查學生在課堂上的理解，如果學生不理解一個特定的概念或應用，那麼老師可能不得不“匆忙”更改他或她的教學計劃。這對老師來說是一個挑戰，因為他們習慣了提前徹底準備他們的課程，或者他們不像一些人那樣思考。老師經常要決定什麼時候繼續下一個話題，該繼續下一個話題時，如果學生答錯了該怎麼辦，如果隻有一小部分學生答對了該怎麼辦，如果老師給出了他或她最好的解釋後，學生仍然困惑該怎麼辦。

• 許多教師使用點擊器來引導全班討論對於那些隻習慣於講課的老師來說，領導班級範圍內的討論是一個挑戰．看到我們的討論教學指南征求領導班級討論的意見。

CRS範德比爾特

“禮帽”是範德比爾特大學校園內第一個采用的課堂反應係統。從2017年7月開始，“大禮帽”將麵向全校師生和工作人員開放。我們邀請使用“點擊器”教學的教師考慮在課堂上對“禮帽”進行學生投票。

“禮帽”是一種“自帶設備”(BYOD)課堂響應係統，利用學生的個人移動設備(手機、平板電腦、筆記本電腦)作為響應設備。BYOD係統提供了許多後勤和教學優勢，傳統的“點擊”為基礎的係統。

2015-16學年，“帽子”由教學中心組織，由40多名教師、學生和工作人員組成的跨機構工作小組選出。beplay体育官方下载ios該組織在其推薦中指出了“禮帽”的一些有用特性:

• 支持多項選擇和自由回答的投票問題，包括許多不同的問題類型;
• 兼容PowerPoint，將投票問題與幻燈片集成在一起，並能夠在任何演示軟件上運行問題;
• 學生通過移動設備(包括網絡、短信和專用移動應用程序)回應選項;
• 可選擇與學生分享投票問題、答案分配和正確答案，以便課後複習;而且
• 與Vanderbilt單點登錄和Brightspace等級中心集成。

教學中心beplay体育官方下载ios是“禮帽”在範德比爾特的管理中心，並將協調培訓和支持。您可以學習如何注冊您的免費帳戶，並開始使用禮帽訪問vanderbilt.edu/tophat。

關於“禮帽”收養的問題?聯係CFT數字媒體助理總監，瑞德麥克丹尼爾．

新聞文章

• 有了課堂響應係統，新的學習方式隻需要“點擊”一下，範德比爾特注冊， 2007年4月——來自範德比爾特教學中心和數學係的德裏克·布魯夫beplay体育官方下载ios
• 學習在VUSN營養課點擊離開，VUMC記者2005年11月，範德比爾特護理學院的傑米·波普和貝蒂娜·利珀特主演

CRS在其他學校

• 西安大略大學的PressWestern項目為西安大略大學使用遙控器的社區提供支持。項目的學生頁麵特色短視頻解釋如何設置點擊器，並在課堂上使用它們。項目的教師頁麵介紹點擊器的技術，並討論點擊器如何在教學中發揮作用。

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