人們如何學習
本教學指南強調了書中提出的教學理論:
人們如何學習:大腦、思想、經驗和學校
約翰·d·布蘭斯福德，安·l·布朗和羅德尼·r·科金，編輯
國家科學院出版社;第一版(2000年9月15日)
簡介
受國家研究委員會委托，人們如何學習介紹認知科學的最新研究成果，並闡述其對教與學的啟示。以下研究的重點可能有助於您反思自己的教學實踐，以及如何更好地提高學生的學習。範德比爾特的許多教員都發現HPL框架很有用。
專業知識的本質
專業知識是一個連續體從新手到專家，每個人都或多或少精通自己的專業知識。
專業知識是field-dependent．一個領域的專業知識不能直接轉化為另一個領域的專業知識。
專業特點:
- 專家學習者組織良好的知識，而不僅僅是解決問題的策略。
- 專業知識是組織起來支持理解而不僅僅是回憶。組織建立在一個領域的基本概念之上。
- 專業知識是條件化，這些條件關係形成了專家識別和依賴的模式。
- 一個專家的流利性允許容易檢索相關知識．上一點中提到的模式是專家的第二天性，而新手很難識別它們。這熟練掌握基本模式釋放精神能量，專注於新知識，添加到模式。
- 這是有區別的自適應專家他們的元認知能力允許知識從一種環境轉移到另一種環境常規的專家他們的專業知識使他們能夠在標準設置下很好地工作，但在不同的條件下卻不能很好地工作。
培養專業知識的挑戰
意識到這些挑戰可以幫助該領域的專家更有效地與該領域的新手一起工作，以發展他們的專業知識:
- 新知識的發展和保持在很大程度上取決於一個人正在學習的知識和他已經知道的知識之間的關係。因為一個領域的新手通常對該領域的內容知之甚少，他們幾乎沒有什麼東西可以把他們試圖學習的東西聯係起來．所以它們保留的更少。
- 由於新手通常不掌握某個領域的基本原理，他們看不到基於這些原理的模式。因此，他們傾向於采取一種特殊的組織模式為他們正在學習的東西。這種組織方案可能在特定的環境下(例如，他們在課程的一部分中所涉及的特定單元中)發揮了足夠的作用，但在該領域的其他領域中卻不能很好地服務於他們。它不能很好地轉移。
- 專家的流利會掩蓋新手必須學習的原則和策略為了成為更專業的人。這些原則和策略即使是專家也常常看不見，因為它們是第二天性。對於觀察專家的新手來說，它們是看不見的，因為它們隱含在專家的工作中。
影響教學
使思維可見．
- 學生的思維:讓學生參與活動，使他們的思維過程可見，而不僅僅是他們的思維結論。
- 專家認為:模仿專家思維，小心地明確專家思維中隱含的策略和技術。
了解學生的知識水平．他們帶進課堂的知識(和誤解)會影響他們在課堂上學到的東西。
用對比鮮明的例子．對比案例——兩個不同的例子突出了一個或一組特定的點——可以說明你作為教師所強調的特定的點。請注意，專家比新手更有可能看到兩個在許多方麵相似的複雜案例之間的相關對比。因此，最好從相對簡單的案例開始，然後隨著理解的加深，逐步轉向複雜的案例。
創建有效的學習社區
根據認知研究所涵蓋的人們如何學習在美國，最能促進學習的環境有四個相互依賴的方麵——它們關注學習者、組織良好的知識、持續的理解評估以及社區支持和挑戰。
1.係統教學:以學習者為中心的環境非常關注學習者給教育環境帶來的知識、技能、態度和信念。教師必須認識到新知識是建立在已有知識的基礎上的——學生不是一張白紙。因此,當學生開始學習一門課程時，教師需要發現不完整的理解、錯誤的信念和naïve對概念的演繹．如果忽視了這些，學生可能會發展出與老師想讓他們獲得的截然不同的理解。
2.Knowledge-centered:以知識為中心的環境非常重視幫助學生學習組織良好的知識體係，以支持理解和適應專業知識。明智的老師應該直接將學生引向明確的學習目標——確切地告訴學生他們將學到什麼知識，以及如何使用這些知識．此外，一個堅實的基礎結構的基本概念將為學生建立進一步的學習打下堅實的基礎。
3.Assessment-centered:以評估為中心的環境提供頻繁的正式和非正式的反饋機會，關注理解，而不是記憶，以鼓勵和獎勵有意義的學習。反饋是學習的基礎，但在課堂上反饋的機會往往太少。學生可能會在測試和論文中獲得分數，但這些都是在項目結束時進行的總結性評估。我們需要什麼樣的形成性評估，為學生提供修改和提高思考和理解質量的機會．目標是讓學生獲得自我評估、反思和反思的元認知能力，以更好地理解。
4.社區中心:以社區為中心的環境促進規範人們互相學習，不斷嚐試提高自己．在這樣的社區中，學生被鼓勵成為積極的、有建設性的參與者。此外，他們被鼓勵犯錯誤，然後從錯誤中學習。智力上的友誼促進支持、挑戰和合作。
最有效的學習環境包含所有這四個相互依賴的焦點。
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人們如何學習:連接研究和實踐
這個鏈接會把你帶到另一本關於這個理論的書，同樣是由John Bransford聯合編輯的。
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