即時教學(JiTT)

它是什麼?

即時教學JiTT是一種教學和學習策略，旨在促進課堂時間的使用，以更積極的學習。由Gregor Novak及其同事開發的JiTT依賴於網絡學習材料和教室之間的反饋循環(Novak等人，1999)。學生通過閱讀教科書或使用網上發布的其他資源以及完成在線作業(稱為WarmUps和Puzzles)來備課。beplay体育钱包维护中這些作業通常有複雜的答案;學生的課外作業是為更完整的課堂作業做準備。學生的答案會在開課前幾個小時交給老師，以便老師根據需要調整課程。重要的是，jjit允許教師創建一個互動的課堂環境，強調主動學習和合作解決問題。

JiTT練習有幾種類型。

熱身,是基於網絡的簡短作業，旨在讓學生在接受某一主題的指導之前完成。它們促使學生思考即將到來的課程，並在課前回答一些簡單的問題，為他們在課堂上的合作小組中提出更複雜的答案做好準備。課堂時間可以集中在學生需要更多幫助的地方，並且可以根據學生的具體回答進行安排，允許一些個性化的元素。生物學中的一個例子在這裏．

謎題是基於網絡的簡短作業，旨在幫助構建一個關於已在課堂上涵蓋的主題的總結課程。它們提供了結束，並且通常集成了概念。給出了數學中的一個例子在這裏．

GoodFors是豐富的文章，幫助學生將課堂與現實世界聯係起來，幫助保持材料的新鮮，並為課堂討論提供開端。給出了一個來自物理學的例子在這裏．

JiTT作業的目標是讓學生在上課時有準備、參與和積極性。

理論依據是什麼?

Kathleen Marrs和Gregor Novak認為即時教學包含了三個對幫助學生學習很重要的要素(2004)。

1）即時教學結合了主動學習方法．通過將課程的“內容轉移”元素轉移到課前準備，並將課堂時間集中在合作解決問題上，jit鼓勵積極的學習方法，已經發現可以促進學習(國家研究委員會(NRC)， 2000;鱈魚(1998);Paulson 1999, Udovic et al.， 2002)。

2）即時教學為學生提供結構化的機會，讓他們從已有的知識中主動構建新知識．正如人們如何學習，

這一學習理論被稱為“建構主義”，是由皮亞傑和其他人發展起來的，它假定學習者在已有的態度、經驗和知識上建立新的理解(Kujawa和Huske, 1995)。已經存在的誤解可能成為發展新的、更準確的心智模式的障礙。有效的學習要求學生發現並解決已經存在的知識和誤解。即時教學通過使用WarmUps定期將這一元素納入其中，這有助於揭示誤解和先驗知識，並幫助將課堂活動集中在最需要思考的元素上。

3）即時教學提供及時的反饋．人們如何學習注意到最好的學習環境是以評估為中心的，並強調形成性評估對學習者特別有價值，因為它為學習者提供了在總結性評估(如分級考試)之前調整或澄清他們的思維的機會。這是JiTT的一個關鍵元素，基本上在每次班會中，通過教師對學生為準備課程而提交的warmps的響應，都會發生這種情況。

我可以從哪裏了解更多信息?

的即時教學網站提供示例和引用的鏈接。

參考文獻

鱈魚,水銀血壓計(1998)。互動參與與傳統方法的對比:一項6000名學生對物理入門課程力學測試數據的調查。點。j .物理66年,64 - 74。

馬爾斯·卡和諾瓦克·g(2004)。生物學即時教學:利用互聯網創建一個活躍的學習者課堂。細胞生物學教育3:49-61。

國家研究委員會(2000)。人們如何學習:大腦、思想、經驗和學校布蘭斯福德，j.d.，布朗，a.l.和科克金，r.r.，編。華盛頓特區:美國國家科學院出版社。

G .諾瓦克，帕特森，e.t.，加夫林，ad .和克裏斯蒂安，W.(1999)。即時教學:將主動學習與網絡技術相結合，上馬鞍河，新澤西州:普倫蒂斯大廳。

保爾森(1999)。有機化學課堂上的主動學習與合作學習。j .化學。建造。76年,1136 - 1140。

Udovic, D.， Morris, D.， Dickman, A.， Postlethwait, J.和Wetherwax, P.(2002)。生物學工作坊:在生物學入門課程中展示主動學習的有效性。生物科學52歲的272 - 281。

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