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主動學習的教室

德裏克·布魯夫,改編自2018年的電影敏捷學習博客文章

主動學習教室(alc)被認為是一種頂級戰略技術EDUCAUSE對2017年高等教育信息技術領導者的調查顯示。這是alc第一次進入前十,並以第一名的成績進入榜單。本教學指南簡要介紹了alc的研究。要獲得更全麵的文獻綜述,請參見主動學習課堂教學指南:曆史、研究與實踐(筆,2016)。

印第安納大學Mosiac教室

什麼是主動學習課堂?alc的特點是“帶有可移動座位的圓形或弧形桌子,讓學生麵對麵,從而支持小組工作。”這些表格通常與它們自己的白板配對,用於頭腦風暴和繪製圖表”(Baepler, et al., 2016)。一些alc還具有多個顯示器,允許教師和學生在教室裏投射他們的筆記本電腦,一些還包括用於聲音投射的麥克風。Wifi和電源對學生的筆記本電腦和智能手機至關重要。注意,alc的靈活性取決於使用的家具類型。印第安納大學(Indiana University)的馬賽克教室(上圖)有固定的桌子,而維克森林大學(Wake Forest University)的計算機科學教室(下圖)有可移動的小桌子。

維克森林大學計算機科學專業

為什麼活躍的學習教室有用?在STEM學科(科學、技術、工程、數學)中,主動學習指導被定義為“通過課堂上的活動和/或討論讓學生參與到學習過程中,而不是被動地聽專家講課”,眾所周知,對於學生的學習和學生的成功,主動學習指導比傳統的講課更有效(Freeman等人,2014)。研究很明確:如果你的指導涉及"老師的持續講解,“有更好的教學方法。這在STEM學科中是正確的,在其他領域也可能是正確的,盡管在人文學科等領域,關於主動學習的研究還沒有那麼多。因此,積極的學習課堂是有用的,因為研究表明,alc的支持有助於采用積極的學習指導,從而導致更好的學生學習(懷特塞德,布魯克斯,&沃克,2010;Baepler, Walker, & Driessen, 2014)。

愛荷華大學瓷磚教室

以懷特賽德的研究為例,該研究涉及一名生物學教員在ALC和傳統課堂上進行正式的課堂觀察。研究人員發現,“盡管教授明確地試圖在兩個課堂上進行相同的學習活動,但他在兩個課堂上的表現卻截然不同,在傳統課堂上講課的次數明顯更多,在ALC課堂上進行討論的次數明顯更多……教師還(謹慎地)與ALC課堂上的個別或小組學生進行磋商,比在傳統課堂上多得多”(Whiteside et al., 2010)。對於有興趣進行主動學習指導的教師來說,主動學習課堂比為講課而設置的課堂更容易做到這一點。空間很重要。

波士頓大學物理,

是什麼讓積極學習的課堂發揮作用?與ALC中的視聽技術一樣有用,一些研究指出,表格和白板是ALC中最重要的成分(Stoltzfus & Libarkin, 2016;Park & Choi, 2014)。Soneral和Wyse(2017)比較了同一名教師在兩個不同教室講授的生物課的兩個部分中,學生在概念清單上的表現。一間“高科技”教室配備了完整的ALC設備,每張桌子上都有屏幕,供學生或老師投影。另一間“低科技”教室有桌子和白板,但沒有屏幕。研究發現,高技術和低技術的alc學生的成績沒有差異。在他的主要行訪談內容, ALC研究員D. Christopher Brooks提到的調查研究證實了這一發現:“(學生和教師)認為在太空中最重要的技術是圓桌,因為它創造了一個有利於他們彼此互動、交談的環境……一次又一次的調查,每個學期,每個學期學生都在告訴我們這一點。”

低技術ALC,聖克拉拉大學

對於那些想要更活躍的學習教室,但又負擔不起所有教室的高端技術的機構來說,這是個好消息。用優質的桌子、可移動的椅子和大量的白板建造平坦的教室是支持積極學習指導的好方法。Cornelia Lang是愛荷華大學天文學副教授,她定期在活躍的課堂上教學,她詳細描述了她在這些空間的教學實踐在她的主要行訪談內容.她還指出,她在物理學和天文學領域的同事們已經發現了索納爾和懷斯所做的事情,那就是表格和白板真正實現了積極的學習指導。她所在的部門正在為他們的大多數教室轉向低技術含量的ALC模式,因為他們有機會翻新他們的教室。

賓州州立大學克勞斯創新工作室

請注意,教師發展通常是ALC計劃成功的關鍵(Morrone等人,2017)。許多ALC倡議,包括那些在愛荷華大學而且印第安納大學包括由教學中心提供的專業發展。這就是為什麼d·克裏斯托弗·布魯克斯和同事他們的書中寫道:“有時,壓倒性的足夠的發展中一個活躍的學習鍛煉的工作與學生為了實現你的目標。這是為什麼我們寫這本書的一部分,以幫助人們找出他們能做的事情,他們將會發現的各種壁壘這些空間和思考教學如何在這個空間比傳統課堂教學是不同的。”

本指南中alc的照片由CFT導演Derek Bruff拍攝。更多alc和其他學習空間的照片,請參閱Bruff的Flickr相冊.加入FLEXspace瀏覽更多alc的照片和文檔。

參考文獻

Baepler, P., Walker, J., Brooks, D., saichie, K., & Petersen, C.(2016)。主動學習課堂教學指南:曆史、研究和實踐.手寫筆。

Baepler, P., Walker, J., & Driessen, M.(2014)。這與座位時間無關:在活躍的學習教室裏融合、翻轉和效率計算機與教育, 78, 227 - 236。

Freeman, S., Eddy, S., McDonough, M., Smith, M., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M.(2014)。主動學習能提高學生在科學、工程和數學方麵的表現美國國家科學院學報111(23), 8410 - 8415。

莫龍,A.,弗萊明,A.,伯德威爾,T.,拉塞爾,J.,羅曼,T.,和傑西,M.(2017年12月4日)。創建積極的學習教室是不夠的:從兩個案例研究中吸取教訓EDUCAUSE

Park E. L., & Choi B. K.(2014)。課堂空間的轉換:高校傳統學習課堂與主動學習課堂高等教育68(5), 749 - 771。

Soneral, P. &, Wyse, S.(2017)。放大模型:在高技術和低技術的主動學習環境中學生學習收益的比較CBE-Life科學教育16(1)。

Stoltzfus, J., & Libarkin, J.(2016)。房間重要嗎?在傳統的和增強的講座空間中積極學習CBE-Life科學教育15(4)。

懷特塞德,A.,布魯克斯,D.,沃克,J.(2010)。空間案例:三年的學習環境實證研究EDUCAUSE季度, 33歲。


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