基於地點和基於項目的學習(存檔)
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社區參與教學循序漸進
麵向可持續性的教學適合於基於地點和基於項目的教學方法。雖然可持續發展是一個全球目標，但它的問題和解決方案總是重要地存在於當地生態係統和社區。教師可以考慮采取“生物區域”的方法來教授關於地方的知識，鼓勵學生把他們當地的分水嶺作為一種有意義的方式來概念化社區。此外，注重可持續發展的解決辦法需要培養一種富有想象力的實驗主義——向一個更可持續發展的世界過渡所涉及的困難，隻有在為現有問題製定切實可行的替代方案的過程中才能解決。
實地考察旅行
實地考察旅行以超越傳統課堂體驗的方式把人們聚集在一起。計劃一次實地考察的後勤細節需要時間和遠見，但精心計劃的實地經驗會讓它值得付出努力。
- 對時間和地點敏感;我們不可能為每一種意外事件都做好計劃，但要記住季節性天氣的變化。
- 不要把旅行的每一分鍾都計劃好。創造時間觀察和“四處打探”。
- 創造獨處時間——考慮讓學生帶一本日記;提供反思寫作作業的選項。
校園作為可持續發展課堂
鼓勵學生將校園視為可持續發展實驗室。布置項目，讓學生在宿舍和食堂發現可持續發展問題，並提出解決方案。聯係你的校園可持續發展協調員，集思廣益，幫助學生與現有的校園資源和組織建立聯係。beplay体育钱包维护中
教室和社區
大學與它所隸屬的更大的社會團體之間有著重要的關係。關於可持續發展的教學在很大程度上是一種公民教育。教師可以鼓勵學生不僅參觀他們的校園，還可以參觀校園所在的城市和農村，將其作為可持續發展的課堂。分配項目，幫助學生規劃和參與社區的可持續性問題和倡議。可以考慮安排學生參加市議會會議並寫一篇回應。
- CFT有一個服務學習教學指南考慮將行動研究和社區參與納入課程的教師。