學生對教學的評價
與學生談論評估
為了激勵學生完成課程結束後的評估，並通過這些評估提供有用的反饋，範德比爾特教學中心建議教師與學生討論課程評估的重要性，以及如何使用這些評估。beplay体育官方下载ios
- 在課堂上指定時間讓學生完成評估，讓你的學生知道原因和時間。(詳見下文)
- T告訴你的學生，你重視他們誠實和建設性的反饋並且利用學生的反饋來改進你的課程。如果可能的話，分享你是如何根據學生的反饋而改變課程的例子。
- 讓你的學生知道你對課程的正麵和負麵反饋都感興趣．課程和/或指導的哪些方麵幫助他們學習?哪些方麵可以改變以幫助未來的學生更有效地學習?
- 描述一下你認為最有用的反饋．在大多數情況下，帶有例子的具體反饋比籠統的陳述更有用。見講義"對你的指示提供有用的反饋密歇根大學學習與教學研究中心的例子，尋找具體的、建設性的反饋。
- 提醒學生,評估被設計成完全匿名的你將無法看到他們的任何評估直到最終成績提交後．許多學生沒有意識到這些事實。
- 讓學生知道你是他們反饋的主要受眾，但其他人可能會閱讀他們的評價，包括部門和學校管理人員。課程評價在人事評價和課程規劃中發揮作用。
- 可以考慮在教學大綱中加入一些針對學生評估的內容。這提醒學生，他們也應該在整個學期中關注自己的學習經驗，並使他們更注意自己在課程評估中的反應。可能的例子。
範德比爾特大學的心理學名譽教授凱瑟琳·胡佛-鄧普西是采訪2003年關於學生課程評估。她被問到她是否認為她的學生認真對待課程評估。她的回答:
是的，我認為我的學生非常認真地對待它們。我認為他們這麼做的部分原因是我告訴他們我很重視他們。我會安排一個時間做評估表;我會提前告訴學生，我認為這門課非常重要，並告訴他們，我真的希望他們所有人都能來評估這門課。我告訴他們，我閱讀了每一條評論，發現這些評論對思考和改進我自己的教學非常有用。當我發出評估表格時，我會重複所有這些內容，並補充說:“你永遠不應該寫太多;我重視我得到的所有反饋，我會閱讀它們，它們對我非常重要。”然後我遵守所有的大學指導方針(比如，在確定誰來收書並把書送回係辦公室後，迅速離開教室)。
所以，是的，我得到了非常實質性的反饋，我非常重視這些反饋。在許多課程中，尤其是大型課程中，可能至少會有人對這門課程不太滿意。他們的反饋對我思考如何在課程中有所改變非常非常有幫助。我認為，強調我們非常認真地對待學生的意見，認為它們非常有幫助，隻會增加從所有學生那裏得到非常有用的反饋的可能性。
為什麼把課堂上的時間用於學生評估更好?
通過在課堂上留出20分鍾的時間讓學生完成課程評估，就像用鉛筆和紙做評估的習慣一樣，教師不僅提高了學生的整體反應率，而且還增加了學生有時間思考他們的回答的可能性。因此，學生將有機會提出不那麼匆忙、更深思熟慮的反饋，特別是如果這個策略與下麵其他推薦的策略相結合的話。因此，利用課堂時間可能是教師區分嚴肅的、考慮過的、適合於課程評估的輸入類型與社交媒體、客戶反饋和其他在線論壇上常見的簡短和即興輸入類型的一種方法。最後，留出課堂時間向學生傳達評價在大學教學使命中的重要性。
還應該注意的是，當在課堂上留出時間讓學生完成課程評估時，教師應該離開教室，以幫助確保學生自由地提供真實的回答。
理解學生評價反饋
改編自範德比爾特大學心理學教授Kathleen Hoover-Dempsey的《理解評估反饋的一些指導方針和原則》。beplay登录网址手机端
隨著新的一年的開始，許多教師將有機會在收到學生對秋季課程的評價時評估他們的教學技能。理解學生的反饋可能是一項挑戰，因此我們提供以下建議來檢查評估。
考慮學生評估時:
- 選擇一個合適的時間來做這件事，當你有足夠的時間來消化至少一部分信息，有隱私，可以給自己一些精神上的“空間”來分析信息。
- 跟蹤量化的結果。考慮每個項目的總結評分是否符合您自己的教學目標和您所在係的教學期望。
- 在學生的評論中尋找模式——識別趨勢，注意你做得好的地方和需要改進的地方。
- 把你的經驗考慮進去。如果你剛接觸教學、學校甚至這門課程，你可能還在學習作為教授的各個方麵，比如課程設計、教學技巧、學生互動和部門期望。
- 考慮課程的背景和特點。研究表明，學生對小課程比大課程、選修課比必修課的評價往往更積極。此外，在學生往往表現良好的課程中，評價通常更積極。
處理學生的負麵反饋時:
- 知道幾乎所有教師在他們職業生涯的某個時刻會收到負麵反饋，包括那些資深和非常成功的人。
- 允許自己承認，它可能會讓你感到傷害或讓你生氣，但也為你的持續發展提供了一個重要的方向。
當你決定如何進一步發展自己的教師生涯時:
- 在分析大學內外學生評價時，牢記最常被提及的教學改進領域:1)更清晰、更具體的課堂交流;2)課程內容的組織更加清晰明確。
- 考慮在教學中心安排一次谘詢，幫助你解釋你的評估。beplay体育官方下载ios研究表明，與他人商量評估結果的教師在接下來的一係列評估中，比那些不與任何人討論評估結果的教師更有可能獲得更高的分數。預約學生評估谘詢，請致電322-7290教學中心。beplay体育官方下载ios
在計劃改進評估反饋的步驟時，考慮以下選項:
- 在選定的課程結束時使用一分鍾的評估，要求學生記下他們在這節課中學到的主要思想，或對一個主要結構的兩個想法，或關於內容的一個問題，等等。
- 使用大學官方表格或你自己創建的表格，對課程進行“期中評估”，以檢查課程進展情況，同時你可以利用這些信息進行修改。
- 與全班討論他們的中期反饋，並明確地將其中一個建議付諸實踐。
- 在最後的課程評估之前，向全班同學解釋你對他們投入的重視程度。
中期學生反饋和其他策略
課程評估可以也應該被認為是更大的課堂敘述的一部分，它專注於從始至終沿著兩條交織的路徑改善學生的學習體驗:學生反饋和改進教學．
收集學生反饋
在整個學期中，我們有很多機會征求學生的反饋意見。學生對你的教學所提供的反饋期末課程評估是最明顯的反饋形式，在幫助你改進和完善你的教學方麵是有價值的。征求學期中段學生的反饋還有一個額外的好處，那就是在你還有時間做出適當的改變的時候，你可以聽到學生們的擔憂。
CFT提供一種叫做小組分析這是一種收集學生對課程中哪些內容對他們有幫助、哪些沒有幫助的匿名反饋的方法。這種完全保密的服務是評估學生對你期中教學反應的絕佳方式。參見CFT網站更多關於SGA服務的信息．
如果您有興趣親自收集學生的反饋，請參閱我們的“收集學生的教學指導意見為了創意和工具。
最後，從學生那裏獲得非正式的學習反饋在這個學期，考慮采用我們的課堂評估技術(CATs)貓教學指導這最適合你的教室了。CAT的一個例子是分鍾的紙在這段時間裏，學生們用一分鍾的時間來回答一個問題或陳述提示。如果這個提示是為了收集他們在課程中學習經驗的反饋，這就特別有啟發性。
改進教學的其他機製
結合學生的反饋來改進教學的過程有時看起來是一個令人生畏的過程。在此過程中，中心可通過以下途徑為您提供支持:
鋼管個人磋商．我們隨時可以就您可能想討論的任何教學問題或主題進行谘詢。
- 觀察。CFT提供課堂觀察作為一種機製，讓教師獲得針對特定課程的個性化反饋。
- 教學大綱審查。CFT的工作人員可以與你一起審查你的課程大綱，並考慮你的課程設計是否達到了你的目標。
- 話題具體磋商。CFT的工作人員還可以就特定的教學問題向您谘詢，例如有效的討論方法或評估選項。
- Pedagogy-specific磋商。如果你有興趣采用特定的教學方法，如基於案例的學習、服務學習或基於團隊的學習，CFT可以與你合作，將這種方法應用到你的課程中。
CFT主辦開放課堂每年秋天，為期多日的教學訪問活動，有機會在校園觀察和討論教學實踐。
CFT也會主持beplay13官网 在各種教學課題上。這些社區為範德比爾特的教育工作者提供了相互學習的機會，在他們發展教學技能的過程中相互學習。
在鋼管外,同行評價是從同事那裏得到有價值反饋的另一種方式，也有可能在係裏建立一個教師社區。有關更多信息，請參閱我們的教學同行評議指南．
beplay体育钱包维护中解釋學生評價的資源
“學生評分表”，書中的一章教學的工具作者:芭芭拉·格羅斯·戴維斯
解釋和處理你的課程評估這是斯坦福大學教與學中心的一個資源，提供提高beplay体育官方下载ios學生在特定評估問題上分數的建議。
評價和改進科學、技術、工程和數學本科教學，一本由國家研究委員會(2003)出版的在線書籍。]
以下文章可在該雜誌中找到，教與學的新方向2001卷第87期:解讀學生評價的技巧和策略。本期由卡倫·g·劉易斯編輯。
- 教師對學生評分的思考和關注約翰·c·奧裏，伊利諾斯大學厄巴納-香檳分校教學資源辦公室。beplay体育钱包维护中“盡管學生對教學的評分被用來確定一個人是否在有效地教學，但許多使用這些評分的人並不知道這些評分有廣泛的研究基礎。”
- 鼓勵學生給予反饋得克薩斯大學奧斯汀分校的教學效率研究中心的瑪麗拉·dbeplay体育官方下载ios·斯維尼奇說。“給予反饋是一種可以學習的技能。是什麼條件促進了這種學習，以及後來如何將這種技能用於反饋給教練?”
- 理解學生的書麵評論作者:Karron G. Lewis，德克薩beplay体育官方下载ios斯大學奧斯汀分校教學效率中心。“大多數學生評估工具都有學生評論的地方，但這些評論往往很難解釋。本文闡述了這些評論，並利用這些信息來改進教學和學生的學習。”
- 利用期中學生的反饋並做出回應作者:Karron G. Lewis，德克薩beplay体育官方下载ios斯大學奧斯汀分校教學效率中心。“從學生那裏獲得期中反饋可以幫助你及時做出改變。”
- 解讀數字:用敘述幫助別人準確地閱讀學生對你教學的評價作者詹妮弗·富蘭克林，加州州立大學多明格斯山分校beplay体育官方下载ios教學與學習中心。“學生評分是當今教學中使用最廣泛的衡量標準之一。所有用戶都應該理解這些數字的含義，以及它們應該和不應該被使用。”
以下文章摘自教學中心以前的通訊:教學論壇6:1,2003年秋季通訊，“評估教學:學生評分和超越”。beplay体育官方下载ios
- 學生課程評價，由CFT研究員Anupama Balasubramanian撰寫。在這篇來自教學通訊中心的文章中，範德比爾特的一位教beplay体育官方下载ios職員工和助教討論了他們對學生課程評估的看法，以及如何有效地使用它們。
- 從學生的角度看，由CFT研究員Anupama Balasubramanian撰寫。在這篇來自教學通訊中心的文章中，八位範德比爾特的本beplay体育官方下载ios科生分享了他們使用學生評分表的經驗。
- CFT學生評價谘詢的訪談，由CFT研究員Anupama Balasubramanian撰寫。在這篇來自教學通訊中心的文章中，前CFT副主任Pebeplay体育官方下载ioster Felten描述了他在學生評估谘詢方麵的工作。
學生評價研究綜述
教學學生評分:研究與文獻綜述作者:Stephen L. Benton和William E. Cashin, IDEA中心。這份白皮書“總結了從20世紀70年代到2010年學生評級研究和文獻的主要綜述的結論。文學是廣泛而複雜的;這樣的論文隻能提供寬泛的概括和有限的引用。”
學生評分:神話vs研究證據作者是伊利諾伊大學斯普林菲爾德分校教學與學beplay体育官方下载ios習中心的Michael Theall。Theall是教學設計、發展和評估方麵的研究專家，他探索了學生評級背後的神話和真相(得到楊百翰大學教師中心的許可轉載)。
如何評價教學，作者理查德·菲爾德，來自化學工程教育， 38(3)， 200-202(2004)。“有效的教學評估的一個關鍵是從多個來源收集數據(同行、學生、教師、管理人員)……確保所有與教育相關的活動都由最有資格對其進行評估的人進行評級。”
在所有錯誤的地方尋找偏見:對學生教學評分的真理探索還是政治迫害?作者是伊利諾伊大學斯普林菲爾德分校教學beplay体育官方下载ios與學習中心的Michael Theall和加州州立大學多明格斯山分校教學與學習中心的Jennifer Franklin。通過對學生評分進行半個世紀的研究，我們一直在尋求證明或推翻偏見因素的存在。我們學到了什麼，結果又發生了什麼?”
關於學生評分表的常見問題:研究結果摘要，作者是馬修·卡普蘭、麗莎·a·梅茨和康斯坦斯·e·庫克，密歇根大學學習與教學研究中心。這篇文章回答了諸如“我們對成績和學生評分之間的關係了解多少?”關於教學效果，學生評分能告訴我們什麼?”
考試不及格:學生評價的糟糕記錄蒙大拿州立大學的保羅·特勞特。“盡管大多數學校都使用這種方法，但對教員的數字評估卻會得到很差的分數。它們是不準確的，它們正在簡化本科教育。”
學生對教授的評價並非性別盲作者:蘇珊·巴索，拉斐特學院本文最初發表於婦女數學協會通訊．“男教授的評價不受學生性別的影響，但女教授從男學生那裏得到的評價較低，從女學生那裏得到的評價較高。女教授的評價標準似乎比男教授更重，而這些期望會影響學生的評分。”
女性教師的學生評分作者是伊利諾伊大學斯普林菲爾德分校教學與學beplay体育官方下载ios習中心的Michael Theall和加州州立大學多明格斯山分校教學與學習中心的Jennifer Franklin。本文就教師性別與學生對教學評價的互動關係進行了研究。
學生評價和性別期望:我們無法計算的東西會傷害我們這本書由堪薩斯大學的凱利·馬鬆尼(Kelley Massoni)撰寫，並由社會中的婦女社會學家協會分發。“性別是如何影響學生對老師的評價的?試圖回答這個問題的學者在他們的研究結果中存在分歧。這份情況說明旨在說明性別和教學評價研究的意義。”
學生評分對女性不公平嗎?由尼爾·科布利茨，華盛頓大學，轉載自婦女數學協會通訊1990年9月- 10月，第20卷第5期。“如果老師覺得有必要給學生施加壓力(布置大量家庭作業，進行具有挑戰性的考試)，那麼隻有最認真、最成熟的學生才有可能在課程結束時給出高分。”大多數學生傾向於“懲罰”老師。有相當多的證據表明，如果教練是女性，“懲罰”會更嚴厲。”
性別與學生評價:注解書目他是密歇根大學學習與教學研究中心的研究員。
學生評價:性別偏見和教學風格作者:林恩·h·科林斯，瓊·c·克裏斯勒，凱瑟琳·奎娜，節選自學術女性職業戰略:武裝雅典娜(Sage出版物,1998)。“作者討論了影響學生對教師表現評價的因素，以及女性教師可以采取的措施，以改善負麵偏見。”
這本教學指南是根據美國法律獲得許可的知識共享署名-非商業性4.0國際許可．
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