助教主管
當教授在學期開始和整個課程中明確地向助教傳達他們的期望時，當鼓勵助教就他們的職責提出問題時，增強的對話可以使教師和助教之間的工作關係更令人滿意和有效。以下意見是在教學中心主辦的教師研討會上關於“監督助教”的討論中提出的，可作為與助教共事的教師的指南。beplay体育官方下载ios教師也可以向助教推薦教學指南"beplay体育官方下载ios助教可能會問導師的問題。”
處理責任/權力/權限問題
- 明確期望和責任，特別是當權力/權威被分配給幾個教師或助教時。有時助教不確定誰負責，尤其是在多部分課上。助教之間會出現一致性和公平性的問題。助教們可以體驗到一種“來自上方的熱度”。
- 明確期望，讓助教知道什麼可以/不可以改變(教學大綱、講義、課程政策等)。當助教修改教學大綱和其他院係規定的材料時，教授通常會感到驚訝。
- 與DGS或分配助教職責的人溝通。當助教主管沒有權力選擇他/她自己的助教時，教師助教和助教之間的關係可能會加劇。
- 理解助教的短期和長期需求:完成助教工作的需求和助教職位的學徒期。
- 分清輕重緩急:完成課程作業(如準備或評分)vs .交流內容。
- 記住，對助教的培訓包括他們對課程內容的了解和對如何教授的了解。
- 讓助教協助你寫考卷/問題，讓他們有更多的責任感和權威感。
幫助助教培養獨立意識
- 鼓勵助教采取主動。
- 鼓勵助教去找教授，就他們的助教職責提出問題。
- 要知道，教師導師和助教的關係經常會讓人困惑。
- 要知道，老師和助教之間的關係就像養育孩子一樣。
- 平等對待助教，就像對待成年人/同齡人一樣。
- 要知道助教通常不知道自己在哪裏/如何適應。
評估助教的工作
- 確保助教得到關於他們表現的反饋，包括形成性的和總結性的。
- 有其他的方法來評估助教，而不是僅僅依靠學生的評價。
- 考慮一下導師評估和學生評估的利弊。
- 鼓勵使用個人評估。
- 有些導師希望能夠通過影響助教未來作業的方式來評估助教。
- 教師對助教的觀察采用標準量表，可以為導師和助教提供有幫助的反饋。
- 與教師溝通助教的表現。
- 有些導師會寫一些筆記，包括在學生的評估中，這些筆記會交給助教、係主任和副院長。
- 鼓勵使用教學中心的錄像、小組分析和谘詢服務。beplay体育官方下载ios
- 讓助教知道，表現不佳可能會被留校察看。
- 讓助教申請他們想要的職位，因為他們會更專注於他們想要的工作。
- 頒發年度助教獎。
- 使用激勵措施，比如教授暑期課程的機會，來鼓勵和獎勵優秀的助教。
管理關係
- 考慮助教與學生的關係。
- 要知道，學生可能會拿助教出氣。
- 阻力可以發生在三個方麵:助教與教授之間，助教與助教之間，助教與學生之間。
- 考慮關係的哪些方麵是個性的，哪些是結構的。
- 注意當助教是導師課程上的學生時，情況會發生怎樣的變化。導師可以親自了解助教，但保持助教和導師之間的學習距離也是有好處的。平衡這個距離是一個挑戰。
幫助助教學習如何平衡研究生職業的壓力和時間需求
- 直到第二年才給助教布置作業。
- 記住助教是學生，他們在做研究。
- 幫助助教擺脫枝節問題，使他們能夠專注於自己的工作。
- 鼓勵助教告訴主管他們生活中發生了什麼。
傳達預期
- 確保明確定義期望和標準。
- 告訴助教你想要什麼。
- 鍛煉耐心。
- 不要期望助教是完美的。
- 要知道助教可能會害怕。
- 記住，學生的成功反映了助教的成功。
- 要知道助教會向其他助教尋求指導，這可能會讓人困惑，因為不同的教授有不同的期望(即使是對同一門課程)。
- 根據助教的能力調整職責。
- 要了解助教對內容的了解和他們的能力會有所不同。
- 製定一個應對不可接受的教學行為的計劃。
培訓助教/處理教學方式與教學策略的問題
- 告訴助教他們是否應該為評分作業寫評論。
- 給助教一個評分指南。
- 組織一個研討會，讓所有助教對一篇論文進行評論，以便他們了解評分標準。
- 利用寫作導師來培訓助教。
- 讓有經驗的和新來的助教一起給作業打分。
- 讓助教們給一組問題打分，並討論他們評分的變化。
- 使用分組評分，給不同的助教布置一些問題。
- 分配三個學期的助教，這樣可以分享和傳承曆史。
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