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中心教學

了解設計

Ryan S. Bowen著 打印版本
引用本指南:鮑文，r.s.(2017)。理解的設計。beplay登录网址手机端範德比爾特大學教學中心。beplay体育官方下载ios檢索[今天日期]從//www.cscnaha.com/understanding-by-design/。

概述

了解設計是一本由Grant Wiggins和Jay McTighe寫的書，它提供了一個設計課程和內容單元的框架，稱為“向後設計”。教師通常以“前瞻性設計”的方式進行課程設計，這意味著他們考慮學習活動(如何教授內容)，圍繞他們的學習活動進行評估，然後嚐試將其與課程的學習目標聯係起來。相反，逆向設計方法讓教師首先考慮課程的學習目標。這些學習目標體現了教師希望他們的學生在離開課程時學到的知識和技能。一旦確定了學習目標，第二個階段涉及到評估的考慮。逆向設計框架建議教師在考慮如何教授內容之前，應該考慮這些首要的學習目標，以及如何評估學生。因此，逆向設計被認為是一種比傳統設計方法更有目的性的課程設計方法。

本教學指南將解釋采用逆向設計的好處。然後將詳細闡述逆向設計所包含的三個階段。最後，為了方便起見，本文提供了一個向後設計模板的概述，並提供了到空白模板頁麵的鏈接。

使用逆向設計的好處

我們的課程、單位和課程應該從所尋求的結果中邏輯推斷出來，而不是從我們最喜歡的方法、書籍和活動中推斷出來。課程應該列出達到特定結果的最有效方法……簡而言之，最好的設計源於所尋求的學習。”

在了解設計， Wiggins和McTighe認為逆向設計主要集中在學生的學習和理解上。當教師在設計課程、單元或課程時，他們通常把重點放在活動和教學上，而不是教學的結果。因此，可以說，教師往往更注重教而不是學。這種觀點可能會導致誤解，認為學習是一種活動，而實際上，學習是從仔細考慮活動的意義中得來的。

如前所述，逆向設計對教師有益，因為它在設計過程中鼓勵意圖性。它不斷地鼓勵教師在將某件事納入課程之前，先確立其目的。因此，逆向設計是指導教學、設計課、單元、課程的有效方法。一旦確定了學習目標或期望的結果，教師就會更容易圍繞紮實的學習成果進行評估和指導。

向後設計的結合也有利於透明和明確的指令。如果老師明確定義了課程的學習目標，那麼他們就能更好地了解他們希望學生從學習活動中得到什麼。此外，如果做得徹底，就消除了為了做某些活動和任務而做這些活動和任務的可能性。每一項任務和教學都有一個目的，與課程的總體目標和目標相適應。

正如下麵這句話所強調的，教學不僅僅是讓學生參與內容。這也是為了確保學生有必要的資源來理解。beplay体育钱包维护中通過逆向設計方法可以更準確地衡量學生的學習和理解，因為它利用了學生在設計過程中需要知道和理解的東西，以便取得進展。

“在教導學生理解的過程中，我們必須抓住一個關鍵的思想，那就是我們是他們用理解來完成‘遊戲’能力的教練，而不是在場邊向他們講述我們理解的人。”

逆向設計的三個階段

“經過深思熟慮的、有針對性的教學設計要求我們作為教師和課程編寫者在思考我們的工作性質時做出重要的轉變。這種轉變涉及到大量的思考，首先，在考慮我們作為教師將在教學活動中做什麼或提供什麼之前，要考慮尋求的具體知識和這些知識的證據。”

第一階段-確定預期結果:

在第一階段，教師必須考慮課程、單元或課程的學習目標。Wiggins和McTighe為確定課程優先次序提供了一個有用的過程。他們建議教師在逐步專注於最有價值的內容時問自己以下三個問題:

參與者應該聽到、讀到、看到、探索或遇到什麼?

這些知識被認為是值得熟悉的知識。符合這個問題的信息是將在課程、單元或課程中提到的最低優先級的內容信息。

參與者需要掌握哪些知識和技能?

知道和做這個階段的知識和技能是很重要的。適合這個問題的信息可能是事實，概念，原則，過程，策略和方法，學生應該知道當他們離開這門課程。

什麼是大的想法和重要的理解，參與者應該保留?

大的思想和重要的理解被稱為持久的理解，因為這些是老師希望學生在完成課程後記住的思想。

上圖說明了這三種觀點。上麵列出的第一個問題是，教師認為值得熟悉的知識是最大的圓圈，這意味著它包含最多的信息。上麵的第二個問題可以讓講師把重點放在更重要的知識上，那些知道和做的重要的知識和技能。最後，在第三個問題中，教師開始詳細闡述學生應該記住的持久理解、總體學習目標和大思想。通過回答這個階段提出的三個問題，教師將能夠確定課程的最佳內容。此外，關於持久理解的問題#3的答案可以用來為學生形成具體的、具體的學習目標;因此，確定期望的結果，教師希望他們的學生達到。

第二階段-確定可接受的證據:

第二階段的逆向設計讓教師考慮學生將完成的評估和表現任務，以證明理解和學習的證據。在前一階段，講師明確課程的學習目標。因此，他們會有一個更清晰的視野，學生可以提供什麼證據來表明他們已經達到或已經開始達到課程的目標。在這個階段考慮以下兩個問題:

  1. 我如何知道學生是否達到預期的成績?
  2. 我將接受什麼作為學生理解和熟練程度的證據?

在這個階段，重要的是要考慮廣泛的評估方法，以確保學生被評估超過教師希望學生達到的目標。有時，評估結果與學習目標不符，這對學生和教師來說都是一種令人沮喪的經曆。使用下麵的列表來幫助頭腦風暴評估方法，以實現課程的學習目標。

  • 學期論文。
  • 簡短的回答測驗。
  • 自由反應問題。
  • 家庭作業。
  • 實驗室項目。
  • 實踐問題。
  • 團體項目。
  • 和其他很多…

第三階段-計劃學習經驗和指導:

逆向設計的最後一個階段是教師開始考慮他們將如何教學。這時就應該製定教學策略和學習活動。隨著學習目標和評估方法的確立，教師將更清楚地了解哪種策略最有效地為學生提供實現課程目標所需的資源和信息。beplay体育钱包维护中考慮以下問題:

  1. 學生需要什麼樣的知識(事實，概念，原則)和技能(過程，程序，策略)才能有效地執行並達到預期的結果?
  2. 哪些活動能讓學生獲得所需的知識和技能?
  3. 需要教授和指導什麼?根據績效目標，應該如何最好地教授?
  4. 什麼材料和資源最適合實現這些目標?beplay体育钱包维护中

利用以下列出的各種教學策略:

反向設計模板

這裏提供了一個到空白的反向設計模板的鏈接(https://jaymctighe.com/beplay体育钱包维护中resources/)，被稱為UbD模板2.0。舊版本(1.0版)也可以在該網站下載，以及其他與理解設計相關的資源。beplay体育钱包维护中模板引導個體完成逆向設計的各個階段。但是，如果您需要每個部分的描述的模板，請參閱下表。還有一個文檔鏈接，該文檔包含下麵提供的描述模板，可以免費下載。

帶描述的反向設計模板(點擊鏈接查看帶有描述的模板)。

參考文獻

  1. 示例中,馬克。(2011)。持久理解的教學．從http://www.chronicle.com/blogs/profhacker/teaching-for-enduring-understanding/35243獲取。
  2. Grant, Wiggins, Jay, McTighe。(1998)。逆向設計。在了解設計(頁13-34)。ASCD。

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