維基百科

一個維基是一個協作工具，允許學生貢獻和修改一頁或多頁的課程相關材料。wiki本質上是協作的，有助於在課程中建立社區。從本質上講，wiki是一個具有開放編輯係統的網頁。簡明英語中的wiki是一部短片，描述什麼是wiki以及如何在協作過程中使用它。根據最近的一份卓越教學論文在美國，維基為布魯姆的“高階思維”活動提供了一個平台，即使不是全部，也是大部分。

在許多教室裏，教師提供大部分的課程內容。有了維基，學生們就有機會一起創建大部分的課程內容。wiki將您的學生從“知識的消費者”轉變為“知識的創造者”，這是鼓勵您的學生培養批判性思維能力、相互學習並提高他們的團隊合作能力的好方法。

何時使用wiki

正如您開始看到的，wiki是強調協作和編輯的團隊項目的理想選擇。一些常見的用法包括:

微型研究項目中，wiki作為學生作業的文檔
協同注釋書目，學生在此添加課程相關閱讀的摘要和評論
編寫與課程相關的有用術語或概念的手冊或術語表，甚至是主要課程概念的指南
維護一個鏈接集合，教師和學生可以發布、評論、分組或分類與課程相關的鏈接
建立一個在線課程文檔庫，教師和學生可以發布相關文檔
創建學生作業的電子作品集

當個人作者的身份不如所創造的結果重要時，wiki的工作效果最好。此外，wiki最適合於不需要防止意外編輯的內容。

想知道其他講師是如何使用維基的嗎?看看這些現實生活中的例子:

範德比爾特神學院的講師克裏斯·帕裏斯在他的“美國文化中的聖經”課程中使用wiki，讓學生們分享聖經中的流行文化參考，創建了一個共享的課堂資源。在他的“希伯來聖經文學分析”課程中，他要求學生輪流做課堂討論的筆記，並在班級維基上分享這些筆記。查看更多關於他使用wiki的信息在這裏．
特拉華大學的Lou Rossi教授在他的微積分本科課程和應用數學研究生課程中使用了wiki。使用wiki可以幫助學生花時間在課堂之外解決問題，在一個激勵合作的環境中。在維基上發表文章會讓學生意識到他們是在為讀者寫作，這通常會導致使用常見的數學語言和公式，而不是簡單的英語。在這個播客上了解更多關於他的工作．
哥倫比亞大學講師Jutta Schmiers-Heller創建了兩個獨立的wiki(一個在秋季學期，一個在春季學期)，以幫助同一組中級德語學生練習和循環詞彙和語法，並以一種有趣、互動的方式學習文化。這兩個wiki都被嵌入到課程中，並用於特定的項目。查看更多關於她使用wiki的信息在這裏．
巴納德學院的英語副教授德裏克·希金波坦(Derrick Higginbotham)使用他的課程維基作為展示空間和為學生進行文本分析的工具。他的課程作業包括仔細閱讀wiki中的文本，然後在wiki頁麵的討論部分進行學生討論。在每一頁的討論部分，學生們互相回應對文本的想法和分析，從而創造了課堂之外的話語，促進了課堂上的討論。查看更多關於他使用wiki的信息在這裏．

為什麼要使用wiki?

使用維基的一個主要原因是它們幫助你的學生達到布魯姆的更高階技能——比如創造和評估。此外，維基還實現了奇克林和埃爾曼的許多良好教學實踐，包括學生之間的合作、主動學習、同伴的及時反饋、完成任務的時間、對高期望的明確表達以及對各種人才的支持。

實際上，我們也認為wiki是一個很好的工具，因為訪問和編輯可以由教練控製，從而使wiki公開或私有。此外，wiki可以在線訪問，包括用戶友好的功能，無需培訓。你的學生很可能知道該怎麼做!

如何開始使用wiki

有各種免費且易於使用的wiki，可以使您快速輕鬆地開始使用wiki。例如，試著這樣開始:

EditMe
https://www.editme.com/
為您的企業或教室提供最簡單的wiki解決方案。共享內容和文件，捕獲知識並管理流程。
對於一些其他的替代網站，也請檢查這些鏈接;
https://www.pbworks.com/education.html
https://moodle.org/
https://education.weebly.com/

每個選項都有示例wiki，您可以查看這些wiki來了解該工具的可能性。

一旦你選擇了一個工具，你還會想:

明確指示並提供明確的期望
留出時間進行練習
公布多階段項目的截止日期
在嚐試大型合作項目之前，先從簡單的wiki任務開始

關於維基，研究說了什麼?

關於wiki的研究仍在發展中，這裏我們將提供近期文章的簡要注釋參考書目:

大膽,m(2006)。在研究生課程作業中使用wiki。互動學習研究雜誌17(1)為5 - 14。在“在研究生課程工作中使用維基”一文中，研究者評價維基是協作工作的可行工具。Bold列舉了wiki的好處，包括易於協作(“一個協作的工作空間可以立即顯示文檔，隻需要對HTML標記的最少工作知識”)和易於使用(“wiki幾乎不需要機構支持，財務或技術支持”)。此外，Bold認為維基不僅幫助學生更好地學習課程，還幫助學生學習如何提高在線互動的技能。
德特斯，F.庫斯利爾，K.和斯台普頓，J.(2010)。為什麼維基百科呢?學生對在線課程中使用維基的看法。梅洛在線學習與教學雜誌6(1)。http://jolt.merlot.org/vol6no1/deters_0310.htm
東南教育學院的基礎教育教授進行了一項研究，目的是探索學生對在線教學中使用維基的看法，以及受訪者認為維基在K-12課堂中的潛在用途。本研究的參與者為40名學生，他們就讀於3門研究生社會研究方法課程中的一門。數據是通過調查和書麵反思收集的。盡管學生們在學習一項新技術時最初表示猶豫，但他們使用維基的總體體驗是積極的。學生們認為維基是一個很好的協作工具。從數據中得出的主要主題是維基作為教學工具的潛在用途，信息傳播的潛在用途，使用維基的好處或優勢，以及使用維基的限製。作者提供了一個研究結果的問題列表，在將wiki作為學習工具實現之前使用這些問題，將最大限度地減少與使用相關的限製。
埃爾格特、史密斯、托蘭德(2008)。維基是小組作業的有效平台嗎?澳大利亞教育技術雜誌, 24(2), 195 - 21所示。
本研究報告了兩個研究生碩士水平的大學課程中，學生和講師對使用wiki作為平台進行評估小組項目的看法。結果突出了這樣一個事實，即學生對小組工作的態度總體上是混合的，而使用wiki本身並不足以改善這些態度。積極的一麵是，學生們發現維基在安排信息和分享知識方麵很有用，而老師們則認為維基使管理和批改小組工作更容易、更有效。其他有關在高等教育中使用wiki作為協作學習工具的問題也被考慮在內。
Ioannou, A.和ARtino, A.(2009)。在線合作活動的Wiki和分組討論:學生的感知和使用。網絡智能的新興技術，1(1)，97-106。
研究人員在一門在線課程中對15名研究生使用了wiki。學生們進行了兩種不同的小組活動，首先使用線程討論功能，然後使用wiki。然後，研究人員調查了學生們在使用每種技術後對他們的體驗的態度，以及他們在使用過程中的差異。研究結果表明，這兩種技術都有明顯的優點和固有的局限性。線程式討論工具是首選，但學生認識到wiki在支持協作方麵的潛力。討論了實際意義和未來的方向，包括需要教師支持和鼓勵討論作為wiki寫作的補充，建立wiki使用的框架和模型，並創建足夠複雜的小組任務，以幫助使wiki使用有吸引力和適當。

常見問題

新接觸維基(和博客一樣!)的教師普遍關心的問題是如何評估學生的作業。我們建議，在你的課程中實施wiki項目之前，你應該製定一個規則，並向學生解釋你將如何評估他們對wiki的貢獻。看看現有的一些維基規則，就像這樣一個或者這個一個，並根據自己的需要加以調整。

考慮你將如何(或是否)評估wiki:

內容與寫作質量考慮內容是否有趣和吸引人。它包括圖片、視頻或幻燈片嗎?已經校對過了嗎?
引用和參考文獻的使用和準確性是否有可靠的外部資源鏈接來記錄學生的思維?beplay体育钱包维护中
外觀wiki容易導航嗎?它是組織嗎?
學生之間的合作wiki將為您提供“頁麵曆史”上的合作線索——您將能夠看到wiki是否隨著時間的推移發生了顯著的變化，因為課程成員添加了新內容或對現有內容進行了修訂。

與其他類型的作業和項目一樣，你對自己的期望越清楚，學生就越有可能實現它們。為此,戴夫Foord創建了一個簡單的首字母縮略詞來獲得wiki項目的好結果:STOLEN。

年代	特定的總體目標(wiki的明確目標，為所有人所理解，而不是“一般”區域)
T	Timley(不同“階段”使用的確定時間，確定終點-即使在使用結束後不確定)
O	所有權(人們需要感覺他們“共同擁有”wiki)
l	本地化(一些預期的結構，編輯的起點)
E	訂婚(誰可以編輯，他們可以編輯哪些部分，可以接受和不可以使用)
N	導航(導航結構清晰，簡單)