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研究生教育

由德裏克Bruff 打印版本
引用本指南:Bruff, d .(2010)。研究生教育。beplay登录网址手机端範德比爾特大學教學中心。beplay体育官方下载ios檢索[今天日期]從//www.cscnaha.com/guides-sub-pages/graduate-education/。

本教學指南為係主任、研究生研究主任、研究生教師、研究生院長beplay体育钱包维护中和其他對研究生教育質量感興趣的人提供了資源。

下麵描述的一些資源提供了beplay体育钱包维护中與研究生準備學術生涯相關的信息。雖然不是所有的研究生都打算從事學術工作,但許多研究生項目的目標是讓學生為未來的教職崗位做準備。beplay体育钱包维护中下文說明了與研究生教育這一組成部分有關的資源。

研究生教育研究

博士教育與職業準備調查

“博士教育和職業準備調查”是一項針對來自11個不同學科的27所選定大學的4000多名博士生的全國性調查。研究人員得出了兩個關鍵發現。

  • “博士生接受的培訓不是他們想要的,也沒有為他們從事的工作做好準備。”
  • “許多學生不清楚博士學習需要什麼,這個過程是如何運作的,以及如何有效地駕馭它。”

請看60頁的總結報告。目的不一致:當代博士生的經曆揭示了博士教育的什麼(PDF格式),以探究這些發現,以及對研究生、研究生教師、係主任、研究生研究主任和研究生院長的建議。

參見《博士教育和職業準備的調查:學科背景的重要性》,作者:克裏斯·m·戈爾德和蒂莫西·m·多雷通往教授之路:豐富未來教師準備的策略本研究之結果與未來師資之準備有關。

全國博士項目調查

全國博士項目調查是對32000多名博士生和近期獲得博士學位的學生進行的一項全國性調查。在調查中,學生對他們的博士項目實施情況進行分級,這些情況是由國家科學院、美國大學協會和其他組織推薦的。

研究人員的主要發現是,“滿意度與選擇密切相關:學生希望課程足夠廣泛,讓他們有機會選擇職業,他們希望信息確保他們的選擇被告知,他們希望自己的選擇被尊重。”

參見Adam P. Fagen和Kimberly M. Suedkamp Wells的《2000年全國博士項目調查:學生聲音的在線研究》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略本研究之結果與未來師資之準備有關。

博士s-Ten年後

《博士十年後》是一項針對6個學科近6000名博士學位獲得者的全國性調查,調查對象是完成學位10至13年後的博士。調查的重點是這些博士生選擇的職業道路,以及他們對博士課程的評估。調查的全部結果還沒有公布,但幾個類別的調查對象和學科的部分結果已經公布。

參見“所以你想成為一名教授!Maresi Nerad, Rebecca Aanerud和Joseph Cerny在《十年後的研究》中總結的博士課程通往教授之路:豐富未來教師準備的策略本研究之結果與未來師資之準備有關。

重新設想博士學位:我們有什麼擔憂?

皮尤慈善信托基金(Pew Charitable Trusts)發起的一個項目“重新設想博士學位”(re-envision phd)解決了這樣一個問題:“我們如何重新設想博士學位以滿足21世紀社會的需求?”該項目首先對博士教育進行開放式的“環境掃描”,包括采訪和焦點小組,涉及數百名學生、教師、校友和招聘機構,以及廣泛的文獻綜述。這項研究的結果可以在報告中找到重新設想博士學位:我們有什麼擔憂?,可在上麵的鏈接找到PDF格式。這項研究的主要發現如下。

  • 各種學科的博士學位供過於求,這是各種社會壓力的意外結果。
  • 博士生教育的利益相關者對博士生教育的目的、招生實踐和培養方法等問題的看法是相互矛盾的。
  • 然而,利益相關方對提高博士教育的議程達成了廣泛共識,包括
    • 縮短時間到程度,
    • 培養更多的博士學位獲得者,
    • 讓博士生們為更廣泛的職業生涯做好準備
    • 使跨學科工作對博士教育更加不可或缺。

其他的研究

離開象牙塔:放棄博士學習的原因和後果

這本書由Barbara Lovitts(由Rowman & Littlefield出版,2001)總結了她對博士項目損耗原因的研究結果。該調查是基於對816名博士生(511人完成了博士學業,305人沒有完成)、研究生院院長和教師的調查和訪談。據估計,博士項目的流失率通常在50%左右,洛維茨認為,並不是學生的背景特征預示著成功,而是他們入學後發生的事情。這本書在教學圖書館可以買到。beplay体育官方下载ios

參見Barbara E. Lovitts在《研究生教育的結構和過程研究:留住學生》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略本研究之結果與未來師資之準備有關。


《研究生入學之初:解釋博士第一年的流失》

Chris M. Golde在《高等教育新方向》第101期(Jossey-Bass, 1998)發表了一篇文章,介紹了作者對一所大型研究型大學的18名博士生的研究結果,這些博士生在第一年就離開了他們的專業。她確定了博士生為了繼續學習必須肯定回答的四個問題。

  • “我能這樣做嗎?”——智力能力的問題
  • “我想讀研究生嗎?”——一個作為研究生的人生興趣問題
  • “我想做這份工作嗎?”——作為學生所選領域的專業人士,對生活的興趣問題
  • “我屬於這裏嗎?”——一個學生和博士項目之間匹配的問題

她還指出,博士課程結構可以幫助學生在學習中盡早回答這些問題。


文化適應的最佳實踐:合作、指導和結構

Peg Boyle和Bob Boice發表在《高等教育新方向》第101期(Jossey-Bass, 1998)上的這篇文章綜合了兩位作者對第一年研究生教育的研究結果和對這一主題的早期發現。他們認為,“模範”博士項目有以下三個特點。

  • “它們促進了一年級學生之間的合作。”
  • “他們既支持師徒關係,也支持一年級學生和教師之間的學院、專業關係。”
  • “它們讓一年級學生對課程結構和教師期望有一個清晰的認識。”

他們還提供了具有這些特征的博士項目結構的例子。


研究生作為教學學者發展的縱向研究

這項為期四年的研究對三所大學的66名研究生進行了訪談,調查了研究生院和助教的職責對“有抱負的教授理解教學過程和教學角色”的影響。研究人員的主要發現包括以下幾點。

  • “太多的研究生教育的特點是缺乏係統的、發展性的準備。”
  • “研究生教育往往無法提供係統的反饋和指導,而這些反饋和指導可以幫助消除通往成功的不必要障礙。”
  • “隨著研究生教育的深入,許多學生開始懷疑自己是否真的渴望學術生活。”
  • “目前的研究生教育與不斷變化的學院和更廣泛的社會的需求和要求不匹配。”

參見Donald H. Wulff等人的《研究生作為教學學者的發展:四年縱向研究》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略本研究之結果與未來師資之準備有關。


美國的研究型博士課程:連續性與變化

1995年,美國國家研究委員會(National Research Council)對研究型博士項目進行了研究,提供了174所研究機構的博士項目的定量信息,以及這些項目的“質量”排名,這些排名是由同行項目的教員評級決定的。博士生信息也包括在內。

一個這項研究的新版本正在收集數據(截至2006年7月),預計於2007年12月公布結果。新版具有顯著不同的評級和排名程序。

研究生教育的措施

重新構想。

皮尤慈善信托基金(Pew Charitable Trusts)發起的一個項目“重新設想博士學位”(re-envision phd)解決了這樣一個問題:“我們如何重新設想博士學位以滿足21世紀社會的需求?”該項目具有以下組成部分。

  • 該項目對博士教育進行了開放式的“環境掃描”,包括采訪和焦點小組,涉及數百名學生、教師、校友和招聘機構,以及廣泛的文獻綜述。這項研究的結果在報告中找到重新設想博士學位:我們有什麼擔憂?
  • 這項研究和正在進行的項目工作導致了在線編輯博士教育中的“有前途的實踐”來自幾十個機構。這些有前途的實踐的主題領域包括研究生經驗,研究生要求,機構夥伴關係和合作,以及管理博士教育計劃。
  • 該項目編製了一份清單博士教育建議這項研究基於對十多項全國性博士教育研究的回顧。
  • 2000年召開了“重新構想博士會議”。本次會議資料在網上可以找到。

參見喬迪·d·奈奎斯特、貝蒂娜·j·伍德福德和黛安·l·羅傑斯的《重新設想博士:21世紀的挑戰》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略這個項目的結果與準備未來的教員有關。

響應式博士計劃

由伍德羅·威爾遜國家獎學金基金會讚助的“響應性博士倡議”(Responsive ph . Initiative)項目,一開始的目標是將全國博士教育研究的成果和“重新設想博士”(見上文)等項目轉化為改革建議。該計劃確定了以下四項原則,以“支持博士生教育的真正變革”:

  • 為了改善研究生教育,需要更強大、更集中的研究生院。
  • 博士教育必須更經常地與“學術界以外的世界”互動,以“應對社會挑戰”。
  • 為了“公平和有效”的雙重利益,博士教育必須吸引和培養更多的有色人種博士。
  • 博士教育必須重視考核和評價的必要性。

該倡議發布了兩份主要的調查結果報告。

  • 響應性博士:美國博士教育的創新本報告更詳細地描述了上述四項原則。它還提供了41個有效的博士教育實踐的案例研究,在形成新的夥伴關係,製定新的範式,探索新的實踐,招聘和留住新的人,以及連接資源與結果的主題。beplay体育钱包维护中報告還確定了進一步研究和行動的議程。

參見Robert Weisbuch在《邁向反應性博士:新夥伴關係、範式、實踐和人》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略這個項目的結果與準備未來的教員有關。

卡內基博士項目

卡內基博士計劃由卡內基教學促進基金會讚助,是由六個學科(化學、教育、英語、曆史、數學和神經科學)的幾十個博士項目組織起來的,目的是分析和提高博士生的教育水平。

該計劃的重點是培養博士生成為“學科管家”。這樣的管理者應該能夠在該學科中產生新的知識,保存該學科中的重要思想和發現,並將這些新的和過去的知識轉化為“參與、理解和應用的強大教學法”。

該項目的三個主要組成部分如下。

  • 通過出版《展望博士教育的未來:學科管理者的準備——卡內基博士論文》(Chris Golde和George Walker編輯,Jossey-Bass, 2006)中收集的論文來定義學科背景下的管理工作。的介紹而且表的內容可以在網上找到,這本書可以在教學中心圖書館找到。beplay体育官方下载ios看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。
  • 在博士教育中實施多部門“設計實驗”。
  • 研究實驗,促進成功模式的廣泛采用。

參見《卡內基博士倡議:創建學科管理者》,作者:喬治·沃克通往教授之路:豐富未來教師準備的策略這個項目的結果與準備未來的教員有關。

博士完成項目

這個為期三年的項目,由研究生院委員會該項目涉及40多個北美博士授予機構,這些機構正在設計、實施和評估旨在提高博士完成率的幹預措施。這些幹預包括選擇、指導、資金支持、項目環境、領域的研究模式以及過程和程序等方麵。

結果尚未公布(截至2006年7月),但該項目已經提供了一些工具和模板

  • 跟蹤完井和損耗數據,
  • 對完成或離開項目的研究生進行離職麵談
  • 評估當前項目和政策的有效性。

準備未來的教師

準備未來教師(PFF)項目是一個國家項目,目標是“改變有抱負的教師為他們的職業生涯做準備的方式”。這個國家項目幫助美國超過45個博士學位授予機構發展和資助了PFF項目。這些地方項目有三個核心特點。

  • PFF項目幫助博士學生了解並準備在教師角色的三個傳統類別中的每一個職責——教學、研究和服務。
  • 參加PFF項目的博士生有多個導師,他們的研究、教學和服務活動都得到導師的反饋。
  • PFF項目讓參與者了解不同機構教員的角色和責任。這通常是通過博士機構和附近其他類型的機構(包括文科學院、社區學院和碩士大學)之間的合作來完成的。

國家PFF項目在兩份手冊中總結了機構創建地方PFF項目的經驗。

  • 為未來的科學和數學學院做準備。的整個手冊和一個執行概要可以以pdf格式在網上找到。該手冊也可在教學中心圖書館獲得。beplay体育官方下载ios看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。
  • 為未來的人文和社會科學學院做準備。的整個手冊和一個執行概要可以以pdf格式在網上找到。該手冊也可在教學中心圖書館獲得。beplay体育官方下载ios看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。

參見Anne S. Pruitt-Logan和Jerry G. Gaff在《培養未來的教師:改變博士教育的文化》通往教授之路:豐富未來教師準備的策略為更多的細節。

關於研究生教育的書籍

展望博士教育的未來:培養學科管理員

這本書由克裏斯·m·戈爾德和喬治·e·沃克編輯(喬西-巴斯,2006),收集了16篇受卡內基博士倡議委托撰寫的博士論文。這些文章闡述了博士教育在培養“學科管理員”方麵的作用,這些管理員有能力在該學科中產生新的知識,保存該學科中的重要思想和發現,並將這些新的和過去的知識轉化為“參與、理解和應用的強大教學法”。這些論文涉及數學、化學、神經科學、教育、曆史和英語方麵的博士教育,回答了這樣一個問題:“如果你可以從頭再來,構建你所在領域的博士教育的最佳方式是什麼?”

介紹而且表的內容可以在網上找到,這本書可以在教學中心圖書館找到。beplay体育官方下载ios看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。


通往教授之路:豐富未來教師準備的策略

這本書由Donald H. Wulff和Ann E. Austin編輯,由Jossey-Bass(2004)出版,其特點是研究和倡議的總結,包括在這一頁上列出的許多資源,旨在理解和提高對學術生涯感興趣的博士生的準備工作。在結束語一章,編輯確定了以下五個主要結論,從前麵的章節出現。

  • “學生們需要幫助,以促進成功的方式進入研究生院。”
  • “博士生成功的關鍵在於他們與所在係的人和文化的聯係程度。”
  • “博士生需要為教師角色的更廣泛概念做準備。”
  • “博士生需要充分的職業規劃信息和機會。”
  • “精心構建的谘詢和師徒關係對研究生的成功很重要。”

編輯們還建議博士項目可以采取具體步驟來解決這些問題。

這本書在教學圖書館可以買到。beplay体育官方下载ios看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。


研究生院的經曆:一種探索

《高等教育的新方向》(Jossey-Bass, 1998)的第101卷,由Melissa S. Anderson編輯,通過對研究生的研究以及涉及研究生教育的報告,“從學生自己的立場來解決研究生的經驗。”本頁所列的一些資料來源取自本卷。

通過上麵的鏈接,你可以在皮博迪圖書館找到這本書。看到它的橡子記錄查詢電話號碼和可用性。

範德比爾特資源beplay体育钱包维护中

  • 我們最優秀的人才和努力:範德堡大學的研究生教育2002年秋天,範德堡大學教務長Nick Zeppos和負責衛生事務的副校長Harry Jacobson成立了一個研究生教育特別工作組,以審查範德堡大學的研究生教育狀況,並就未來5到10年改善研究生教育提出建議。我們最優秀的頭腦和努力展示了工作組的發現和建議。
  • beplay体育官方下载ios指導研究生-本教學指南提供了教師與研究生師徒關係的許多方麵的信息和資源。beplay体育钱包维护中
  • beplay体育官方下载ios大學教學計劃證書-計劃教師職業生涯的研究生也應該看到教學中心的教學證書項目,該項目旨在幫助其參與者通過三個教學活動周期發展和完善他們當前和未來的教beplay体育官方下载ios學技能,每個周期都包括探究、實驗和反思階段。完成該課程的學員將獲得研究生院和教學中心頒發的教學證書。beplay体育官方下载ios
  • 研、教、學一體化中心-研究、教學和學習一體化中心(CIRTL)是一個由美國國家科學基金會資助的大學網絡,旨在“促進國家科學、技術、工程和數學(STEM)師資的發展,致力於為不同的學生受眾實施和推進有效的教學實踐,作為他們職業生涯的一部分”。2006年春天,Vanderbilt加入了CIRTL網絡,並開始探索與網絡機構合作的方式,通過建立和互聯Vanderbilt目前在STEM教育和專業發展方麵的優勢來實現CIRTL在當地的使命。


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