學術誠信:與欺騙和剽竊作鬥爭
政策和信息
- 範德比爾特的榮譽製度-學生手冊提供了範德比爾特榮譽製度的有用概述。所有範德比爾特的學生(本科生、研究生和專業)都受該係統的管理。榮譽製度是由本科榮譽委員會,研究生榮譽委員會以及範德比爾特各專業學院的榮譽委員會，包括法學院榮譽委員會和歐文研究生院榮譽委員會．
- 榮譽製度教員指南-本頁麵來自本科生榮譽委員會，提供了關於範德比爾特榮譽製度的曆史和運作的信息，以及教職人員職責的信息和大綱示例聲明。
- 2009年4月，範德比爾特學生媒體彙集了這篇新聞文章，浮誇的禁忌:欺騙的真相．這個故事的特色是對教職人員John Lachs(哲學)，Andy Van Schaack (HOD)關於他們如何處理作弊和剽竊的采訪。
防止、發現和應對剽竊
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- Turnitin-範德比爾特訂閱了一個抄襲檢測服務叫做Turnitin．教師可以通過我們的課程管理係統Brightspace訪問它。看到範德比爾特Brightspace按需資源頁麵beplay体育钱包维护中如需更多信息，請聯係Brightspace支持尋求幫助。參見POD網絡論文關於卓越教學”學生剽竊:如何保持學術誠信的文章，獲取更多關於使用剽竊檢測工具的信息。
- ”教育中的理性無知:學生剽竊的實地實驗在這篇工作論文中，Thomas Dee(斯沃斯莫爾學院)和Brian Jacob(密歇根大學)報告了一項研究，表明明確的剽竊指導可以減少學生剽竊的發生率。
- 道德嗎?而且剽竊嗎?點擊器問題- CFT助理主任Derek Bruff在他2010年秋季的一年級寫作研討會上使用了一係列課堂反應係統(“點擊器”)問題來幫助他的學生了解剽竊和學術誠信。德裏克讓他的學生們對一係列活動進行權衡，詢問每一項活動(對於一些活動)是否應該被認為是道德的，還是抄襲的(對於另一些活動)。使用點擊器可以讓每個學生獨立地對每個問題進行權衡，也可以查看並對小組的意見做出反應。點擊這些鏈接可以查看Derek使用的問題以及這些問題在課堂上的表現。
- 建議Anti-Plagiarism活動-在2011年3月CFT關於防止剽竊的對話中，羅傑·摩爾(藝術與科學學院本科生寫作項目主任)分享了一些建議活動，旨在教授學生關於學術寫作。有關這些活動的列表，請參閱CFT的博客文章。
- 研究論文反抄襲策略-在這篇為教師寫的文章中，Robert Harris提供了反剽竊的意識、預防和檢測策略，以及一些其他有用資源的鏈接。beplay体育钱包维护中看到哈裏斯的書,剽竊手冊，以了解進一步的策略。這本書在範德比爾特圖書館有售;看到它的橡子條目獲取詳細信息。
- 學生剽竊:教師是解決問題的一部分還是問題的一部分?-在POD網絡關於教學卓越的文章中，北卡羅萊納州立大學的Chris M. Anson寫到了教師在防止剽竊方麵的責任。
- ”學生為什麼要作弊?-在CFT的博客文章中，助理主任Derek Bruff根據最近關於高等教育作弊的新聞文章，指出了學生作弊的四種可能原因。
beplay体育钱包维护中與學生分享的資源
- 學生手冊:榮譽製度-學生手冊的在線版本從學生的角度提供了關於範德比爾特榮譽係統的信息，包括抄襲的定義和例子。學生應該熟悉這些信息。
- 範德比爾特的寫作工作室-範德比爾特寫作工作室為範德比爾特的本科生提供寫作谘詢服務，他們的顧問經過培訓，可以解決抄襲問題。寫作工作室的在beplay体育钱包维护中線資源包括風格和引用指南，施舍,避免抄襲的貼士．
- 印第安納大學剽竊教程Andy Van Schaack (HOD)， CFT 2011年3月關於防止剽竊的對話的教師小組成員，提到他要求他的學生訪問這個教程，並通過網站上的關於剽竊的測試獲得結業證書。通過考試要求學生100%正確回答問題，安迪讓他的學生上交他們收到的證書。這不僅教育了他的學生關於剽竊的知識，也為他提供了文件，讓他們清楚什麼是剽竊。
其他資源beplay体育钱包维护中
- 作弊教訓:從學術欺詐中學習詹姆斯·朗(哈佛大學出版社，2013)認為學術欺詐的研究，特別是為什麼學生作弊，以及旨在促進學術誠信的幹預措施的研究。基於這項研究，朗提出了一套教學策略，不僅可以減少學生作弊的動機，還可以讓學生學到更多東西。有關他的論點的簡短版本，請參閱他在《高等教育編年史》上發表的“論教學”文章:第1部分，第2部分,第3部分．
- ”焦點:一代欺騙?這篇2011年1月發表在西北大學學生報紙上的文章從多個角度探討了西北大學作弊的現狀和曆史，包括SafeAssign的使用。文章引用了西北大學的學生、教師和工作人員的話(有些人要求匿名)，也包括了外部專家的意見。
- ”剽竊自己——2010年10月高等教育紀事假設學院(Assumption College)的英語教授詹姆斯·m·朗(James M. Lang)對學生不能在後續課程中重複使用一門課程論文的“規定”提出了質疑，這種做法被一些人稱為“自我剽竊”。關於這個問題的其他觀點，請參閱本文的50多條評論。
- ”數字時代的學生抄襲模糊線——2010年8月紐約時報在這篇文章中，記者特裏普·加布裏埃爾(Trip Gabriel)探討了學生對抄襲、知識產權、作者身份和原創的看法正在發生變化，因為學生們以新的方式消費和創造數字媒體。看到在高等教育內部,2010年11月的文章，作弊和代溝，以了解更多有關這個主題的內容。
- ”高科技作弊泛濫，教授也有責任——在這篇2010年3月的文章中，高等教育紀事記者傑夫·楊報道了麻省理工學院物理學教授大衛·e·普裏查德最近的一項研究，該研究表明，學生經常抄襲科學課程在線作業的答案。普裏查德並沒有尋找學生的答案和網上發布的家庭作業解決方案之間的匹配度，而是測量了學生提交在線家庭作業答案所需的時間。在一分鍾內完成一個相當難的題目被認為是作弊。
“(普裏查德)和他的研究團隊發現，在四個學期的匿名調查中，學生的作弊行為比他們報告的要多50%左右。在他搜索的第一年，大約11%的家庭作業問題似乎是抄襲的。”
這本教學指南是根據美國法律獲得許可的知識共享署名-非商業性4.0國際許可．