為學生運動員提供教室住宿

運動能力的恥辱

正如朱莉·切維爾在她的書中指出的，關注身體:學生運動員對學習的認識(Boynton/Cook, 2001)，學生運動員經常擔心他們會因為他們的運動能力在課堂上被汙名化。他們有時覺得大學製度把身心的區別具體化了，他們對大學的價值隻是物質上的。在對愛荷華州立大學的非裔美國橄欖球運動員比利進行了多次采訪後，她解釋道:
他被孤立在體育事業中，這讓他的運動能力得到了特權，他幾乎沒有機會理解他對大學的意義，除了身體上的。如果再加上比利的掙紮，更廣泛的公眾對“受雇暴徒”或“愚蠢的運動員”的假設，以及體育記者和商業廣告商製造的動物形象，那麼學術賦權的障礙將是巨大的。(6）

除了這個問題，雪維爾指出，作為一名學生運動員還帶來了與種族和性別身份相關的問題。比利和愛荷華州立大學的其他非裔美國學生運動員一樣，覺得他的運動能力使他更容易被社會刻板印象為一個智力不高但身體很有天賦的黑人。此外，女學生運動員們強烈地意識到，她們的性別身份作為身體熟練的女性受到了公眾的審視(9-10)。

雪維爾認為，這種包袱經常被帶進教室，盡管教練往往不知道運動員的擔憂或恐懼。學生運動員可能被認為通過他們的團隊有一個內置的支持係統，但在現實中，“他們生活的分裂性導致了他們與非獎學金學生和學術領域的疏遠，而這通常是由教練、運動支持人員和高年級學生為他們解釋的”(109)。學生運動員擔心他們的運動能力會被“那些有能力否認或貶低他們存在的人挪用和利用來對付他們”，他們在教室裏可能會感覺像一條離開水的魚(4)。

範德比爾特大學的學生運動員

範德比爾特的學生運動員有一係列可用的資源來幫助滿足他們的學術需求。beplay体育钱包维护中範德堡大學的學生運動員必須保持以下最低GPA，才能繼續有資格參加比賽:

• 一年級結束時1.8分
• 在大二結束的時候1.9
• 2.0之後

範德比爾特大學的學生必須達到同樣的標準，才能被大學考慮在良好的學術地位。所有的學生運動員都會被分配一個學術顧問，並且都可以獲得導師的指導。此外，大一期間需要學習時間，並鼓勵他們利用學習中心和學習中心的時間管理和學習技巧研討會。

有關範德比爾特大學為學生運動員提供學術支持的更多信息，請參見斯特拉頓福斯特學術中心。

與學生運動員合作

以下是一些過去對我有用的策略——它們僅僅是建議，你可以自己找到更適合你自己教學風格的策略。

• 讓你的學生運動員在第一天下課後留下來幾分鍾，並讓他們給你他們即將舉行的比賽和會議的正式名單。讓他們強調與你的班級有衝突的比賽，並詢問他們在學生體育方麵的教練和學術顧問的聯係方式。向他們解釋，你對所有的學生運動員都這樣做是理所當然的，你理解他們的許多責任和承諾，你希望與他們的教練和學術顧問建立一個支持網絡，以幫助他們在課堂上取得成功。

• 表達對他們運動能力的興趣。即使你不是一個體育愛好者，對最近的一場比賽或見麵的一個簡單的評論或問題就表明你知道你的學生運動員的課外活動。每學期，在我這樣做了兩三次之後，我發現學生運動員在教室裏變得更舒服了。他們經常開始把自己的運動能力作為課堂討論的切入點，並與其他不從事自己運動項目的學生運動員建立支持網絡。

• 在比賽和會議開始前，在你的出勤表上標記它們。這會提醒你提前做好缺勤準備(這樣你就可以提前複印講義)，也會提醒你在運動員回來時詢問他們比賽或比賽的情況。

• 第一次會議期間與學生運動員,留出五分鍾討論任何問題學生可能跟上工作,預算時間,等讓學生知道你明白他或她的板比其他學生更完整沒有參與體育運動,但也強調,這意味著他或她將不得不努力工作以滿足教室內外的承諾,可以通過適當的規劃。

• 如果你教的是一門靈活安排寫作任務的課程，鼓勵學生運動員(或至少讓他們知道這是可以的)寫他們所從事的運動。我從學生運動員那裏收到的一些最好的論文是關於學生運動員是否應該得到補償，使用類固醇，關於運動損傷的個人敘述等等。

聯係學術顧問

如果你對學生運動員的表現或行為有任何擔心，學術顧問將很樂意提供幫助。看到斯特拉頓福斯特學術中心員工名單的聯係信息。

本教學指南是根據知識共享署名-非商業性4.0國際許可．