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中心教學

了解設計

作者:Ryan S. Bowen 打印版本
引用本指南:鮑文，R. S.(2017)。理解的設計。beplay登录网址手机端範德比爾特大學教學中心。beplay体育官方下载ios從//www.cscnaha.com/understanding-by-design/檢索[todaysdate]。

概述

了解設計是一本由Grant Wiggins和Jay McTighe寫的書，提供了一個設計課程和內容單元的框架，稱為“逆向設計”。教師通常以“前瞻性設計”的方式進行課程設計，這意味著他們考慮學習活動(如何教授內容)，圍繞他們的學習活動進行評估，然後試圖將課程的學習目標聯係起來。相比之下，逆向設計方法是教師首先考慮課程的學習目標。這些學習目標體現了教師希望學生在離開課程時學到的知識和技能。一旦學習目標確立，第二階段涉及到評估的考慮。落後的設計框架建議教師在考慮如何教授內容之前，應該考慮這些總體的學習目標和如何評估學生。因此，逆向設計被認為是一種比傳統設計方法更有目的性的課程設計方法。

本教學指南將解釋引入逆向設計的好處。然後闡述了逆向設計所包含的三個階段。最後，為了方便起見，提供了一個反向設計模板的概述，並提供了到空白模板頁麵的鏈接。

使用逆向設計的好處

“我們的課程、單元和課程應該從所追求的結果中有邏輯地推導出來，而不是從我們最喜歡的方法、書籍和活動中推導出來。課程應該列出實現特定結果的最有效方法……簡而言之，最好的設計來自於尋求的學習。”

在了解設計， Wiggins和McTighe認為，逆向設計主要關注學生的學習和理解。當教師在設計課程、單元或課程時，他們通常關注活動和教學，而不是教學的產出。因此，可以說，教師往往更注重教學而不是學習。這種觀點可能會導致一種誤解，認為學習就是一種活動，而實際上，學習是從對活動意義的仔細考慮中衍生出來的。

如前所述，逆向設計對教師有益，因為它在設計過程中天生鼓勵意圖。它不斷地鼓勵教師在將某件事實施到課程之前確立它的目的。因此，逆向設計是指導教學和設計課程、單元、課程的有效方法。一旦確定了學習目標或期望的結果，教師就可以更容易地圍繞基礎學習結果進行評估和指導。

結合落後的設計也有助於透明和明確的指令。如果教師明確地定義了課程的學習目標，那麼他們就會更清楚地知道他們希望學生從學習活動中獲得什麼。此外，如果做得徹底，就排除了為了做某些活動和任務而做這些活動和任務的可能性。每一項任務和每一項指導都有一個與課程的總體目標相適應的目的。

正如下麵這句話所強調的，教學不僅僅是讓學生參與內容。這也是為了確保學生有必要的資源來理解。beplay体育钱包维护中通過逆向設計方法可以更準確地衡量學生的學習和理解，因為它利用了學生在設計過程中需要了解和理解的東西，以便取得進步。

“在教育學生理解的過程中，我們必須抓住一個關鍵思想，即我們是他們玩‘遊戲’的能力的教練，而不是在場外向他們講述我們的理解。”

逆向設計的三個階段

“深思熟慮和專注的教學設計要求我們作為教師和課程編寫者在對我們工作性質的思考上做出重要轉變。這一轉變需要大量思考，首先，在思考我們作為教師將在教學活動中做什麼或提供什麼之前，要思考所尋求的具體學習內容以及這種學習的證據。”

第一階段-確定預期結果:

在第一階段，教師必須考慮課程、單元或課程的學習目標。Wiggins和McTighe為確定課程優先次序提供了一個有用的過程。他們建議教師在逐步關注最有價值的內容時，問自己以下三個問題:

參與者應該聽到、閱讀、觀看、探索或遇到什麼?

這種知識被認為是值得熟悉的知識。符合這個問題的信息是優先級最低的內容信息，將在課程、單元或課程中提到。

參與者應該掌握哪些知識和技能?

這個子階段的知識和技能被認為是重要的。適合這個問題的信息可以是事實、概念、原則、過程、策略和方法，學生在離開課程時應該知道。

參與者應該保留哪些大的想法和重要的理解?

大的想法和重要的理解被稱為持久的理解，因為這些是老師希望學生在完成課程後記住的想法。

上圖說明了這三個想法。上麵列出的第一個問題讓老師考慮哪些知識是值得熟悉的，這是最大的圓圈，這意味著它包含的信息最多。上麵的第二個問題可以讓老師把注意力集中在更重要的知識上，那些重要的知識和技能是需要知道和做的。最後，在第三個問題上，教師開始詳述學生應該記住的持久理解、總體學習目標和大想法。通過回答這一階段提出的三個問題，教師將能夠確定課程的最佳內容。此外，關於持久理解的問題3的答案可以用來為學生形成具體的、具體的學習目標;因此，確定教師希望學生達到的期望結果。

第二階段-確定可接受的證據:

第二階段的逆向設計讓教師考慮學生將完成的評估和表現任務，以證明學生的理解和學習。在前一階段，教師明確了課程的學習目標。因此，他們會更清楚地看到學生可以提供什麼證據來證明他們已經達到或已經開始達到課程的目標。在這個階段考慮以下兩個問題:

  1. 我如何知道學生是否取得了預期的成績?
  2. 我將接受什麼作為學生理解和熟練程度的證據?

在這個階段，考慮廣泛的評估方法是很重要的，以確保學生被評估的目標是導師希望學生達到的。有時，評估與學習目標不匹配，這對學生和教師來說都是一種令人沮喪的經曆。使用下麵的列表來幫助頭腦風暴評估方法的學習目標的課程。

  • 學期論文。
  • 簡短的回答測驗。
  • 自由反應問題。
  • 家庭作業。
  • 實驗室項目。
  • 實踐問題。
  • 團體項目。
  • 和其他很多…

第三階段-計劃學習經驗和指導:

逆向設計的最後階段是教師開始考慮如何教學。這時就應該製定教學策略和學習活動。隨著學習目標和評估方法的建立，教師將更清楚地看到哪些策略最有效地為學生提供實現課程目標所需的資源和信息。beplay体育钱包维护中考慮以下問題:

  1. 學生需要什麼樣的知識(事實、概念、原則)和技能(過程、程序、策略)才能有效地學習並達到預期的結果?
  2. 什麼樣的活動能使學生掌握所需的知識和技能?
  3. 根據績效目標，需要教授和指導什麼?如何教授最好?
  4. 什麼樣的材料和資源最適合實現這些目標?beplay体育钱包维护中

利用下麵列出的各種教學策略:

逆向設計模板

此處提供了空白反向設計模板的鏈接(https://jaymctighe.com/beplay体育钱包维护中resources/)，它被稱為UbD Template 2.0。舊版本(1.0版本)也可以從該站點下載，以及其他與“通過設計理解”相關的資源。beplay体育钱包维护中模板引導個人通過向後設計的各個階段。但是，如果您需要模板的每個部分的描述，請參閱下表。還有一個包含模板的文檔的鏈接，下麵提供了描述，可以免費下載。

帶有描述的反向設計模板(點擊帶有描述的模板鏈接)。

參考文獻

  1. 示例中,馬克。(2011)。持久理解的教學．從http://www.chronicle.com/blogs/profhacker/teaching-for-enduring-understanding/35243獲取。
  2. 維金斯，格蘭特，麥提赫，傑。(1998)。逆向設計。在了解設計(頁13-34)。ASCD。

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