跳到主要內容

中心教學

課外教學

莉莉·克萊本、約翰·莫雷爾、喬·班迪和德裏克·布魯夫的作品
由Gregory Smith和Heather Fedesco於2020年更新1		 打印版本
引用本指南:克萊本，L.，莫雷爾，J.，班迪，J.，布魯夫，D.，史密斯，G. & Fedesco, H.(2020)。課外教學。beplay登录网址手机端範德比爾特大學教學中心。beplay体育官方下载ios檢索[今天日期]從//www.cscnaha.com/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/。

課堂之外的教學體驗對學生和教師都有很多好處。當學生被要求在“現實世界”中實踐他們在桌子後麵的理論時，結果是一個以學生為中心的學習體驗，增強學習和促進個人和社會發展(Larsen, Walsh, Almond， & Myers, 2017)。此外，參與課堂以外學習體驗的學生報告說，他們的動機更高，更生動地回憶課程材料，在課堂上的學習成績有所提高(Takeuchi等人，2016;Ryan和Deci, 2017)。此外，學生職業生涯早期的實地經驗可能是形成的，可以激勵學生繼續在一個領域(例如，Hutson, Cooper， & Talbert, 2011)。

課堂之外的學習經驗是從實踐經驗中學習(杜威,1897)。這些經曆都根植於一個簡單的原則:“經驗是最好的老師。”在這個框架下，課堂之外的學習是一個積極的過程，在這個過程中，學生遇到真實的問題，構建新的假設，測試真實的解決方案，並與他人互動，以理解他們周圍的世界。當我們這樣做的時候，我們麵對的是一個整體的世界，並被迫采用多種模式，無論我們打算戴哪副學科“鏡片”。因為體驗式學習本質上是跨學科的，科學家和人文學者都應該好好考慮其他學科如何豐富他們自己的學科方法。

有很多方法可以讓學習延伸到課堂之外:

實地考察和實地學習

實地考察可以被定義為“任何在學校讚助下進行的以教育為目的的旅行”(Sorrentino & Bell, 1970，第223頁)。隨著這些經驗所需要的概念的參與，學生在實地考察旅行中產生的聯係增強了學習經驗，並隨著學生在一個學科中繼續前進創造了一個學習社區。在這一領域的教學也給教師提供了更深入地了解學生的機會，讓他們了解學生如何以不同於教師的方式看待世界。這種對學生世界觀的洞察可以幫助教師更好地傳達課程的概念。

實地考察可以采取多種形式，以滿足不同的需求，並能增強深度、主動的學習。實地考察的預期教育結果集中在以下五個領域(Behrendt & Franklin, 2014;Larsen等人，2017;Tal & Morag, 2009):

  1. 發展社交和個人技能
  2. 培養觀察和感知能力
  3. 增加學習的相關性和意義
  4. 提供第一手的真實體驗
  5. 增強對學科的內在動力和興趣

實地考察是許多K-12課堂的常見組成部分，主要文獻中有大量綜述總結了實地考察的好處和最佳實踐(例如，Behrendt & Franklin, 2014;DeWitt & Storksdieck, 2008;威爾遜,2011)。在大學教室裏，實地考察旅行(或實地學習)可以是一個有效的工具，滿足上述許多目標。對於某些學科(例如地質學、生態學)，我們很容易就能想象到實地學習的體驗是什麼樣的，而對於其他學科(例如哲學、英語)，這可能不是很明顯。為了幫助教師們開始想象在他們的課程中可能存在的可能性，Fedesco、Cavin和Henares(已出版)最近使用了西南地區一所小型私立文理學院2015-2018年的721次實地考察旅行的數據庫，創建了高等教育實地考察體驗的類型。作者確定了以下類型的實地學習經驗:

  • 收集一手數據/訪問一手資源- - - - - -學生和教師在一個新穎的環境中收集數據，學生根據這些數據的結果獲得開放式和不可預測的學習結果。沉浸在主題材料中允許學生進行深度學習，因為他們體驗到數據收集的真實性和解釋數據的過程。教師應該靈活應對困難和/或無效的結果——比如數據沒有顯示出任何重要的信息(或呈現出與教師最初預測相反的結果)。然而，這些經曆對學生來說具有最大的學習潛力，因為它們在某種意義上創造了新的知識。
  • 引導發現站點-班級訪問一個老師熟悉但學生不熟悉的網站，老師計劃一個活動，引導學生發現預期的結果。學生應該使用他們在課程早期部分學到的技能和概念，並將其應用在一個新的環境中，以幫助指導學習。教師應該考慮他們的材料和問題將如何幫助學生發展更高層次的技能，如調查、提問和培養批判性思維技能。因為它們是耗時的，並且需要教師的大量投入，所以它們最好用於講授概念上較難或特別重要的課程材料。有關在課堂中準備和促進指導發現問題的更多信息，請參見國家地球科學教師協會網站上的指南．
  • 後台訪問-允許班級進入一般公眾無法進入的地點或場所，從而為學生提供一種獨特的體驗，允許他們獲得通常很難獲得的見解和經驗。對於校園內的例子，一個班級可能會訪問一個大學的研究實驗室或中心，該實驗室或中心隻對注冊了某門課程的學生開放(例如賓夕法尼亞州立大學的布雷茲爾核反應堆)．對於校外的例子，學生可以參觀淨零住宅，參觀政府大樓的幕後，或會見當地公司的員工。這些經曆可能需要與社區夥伴的初步接觸或先前建立的關係;然而，學生的學習成果是巨大的，一些公司可能願意與課程合作，因為這種經曆為學生和潛在雇主提供了一個建立關係網的機會。
  • 表演秀-該類被允許訪問第三方專家或他們可能聽取專家意見的網站，如在博物館的收藏與館長。就像後台訪問一樣，這為學生提供了一個機會，讓他們有一種普通公眾無法獲得的體驗，從而可以導致深度學習，並為學生培養有意義的聯係。這也可以幫助講師涵蓋他們可能不太熟悉的主題材料。然而，教師應該與第三方專家一起規劃，以確保學生的積極參與;否則，你就要冒著學生們長時間坐著或站著聽一場乏味的講座的風險。
  • 實體浸-該課程在一個地方花費大量的時間，調查一個特定的主題或整個範圍的主題與那個地方。一些地方既有自然曆史，也有文化曆史，因此，它們適合各學科的考察。實地經驗和研究是許多自然科學和社會科學的核心。在人文學科中，現場體驗可能是在檔案館工作，收集口述曆史，為公眾表演藝術，但它也可能包括參觀重要的曆史遺址和基於地方的體驗，包括使用地方來獲得靈感。
  • 社區參與-教授和學生在課程期間與當地組織或機構合作，或前往一個地點做有時間限製的項目，通常需要學生的大量投資。這些項目通常由教師和社區合作夥伴設計，允許學生以高效的方式學習，同時幫助社區解決其需求。在所有這些經曆中，學生的成長可以是廣泛的，無論是通過提高批判性思維和解決問題的技能，更大的個人效能和領導能力的發展，或增強的社會責任和職業機會。如欲了解更多關於這些教學法的好處和方法，以及成功的服務學習課程的循序漸進的指導，請訪問CFT的網站服務學習和社區參與教學指南和社區參與教學循序漸進教學指導．
  • 撤退-這個班會去一個偏遠的地方，花上一天或一周的時間來建立聯係，專注於一個主題或一個特殊的項目，以及/或寫作。靜修可以結合以地方為基礎的浸入式學習的好處，盡管不需要有一個理由讓班級訪問一個特定的地點。靜修的主要目的是讓學生們遠離喧囂的正常大學生活，集中時間在一起，獲得好處。一些戶外學習經曆，由於其長度的原因，從定義上來說是隱居:例如，地質實地考察;荒野文學背包旅行;以及留學經曆。
  • 特別活動-班級參加與課程內容或目標相關的會議或特殊活動(如校園演講者、電影、演出等)。教練幾乎不能控製在活動中說什麼，因此應該感到舒適放棄韁繩的經驗。教師的靈活性和學生的成熟度將有助於這些活動符合課程表的框架。教師應該準備好事前課程和事後課程，以幫助學生達到預期的學習結果。

參與這些體驗的學生受益包括:

  • 知識轉移與知識回憶(Nadelson & Jordan, 2012)
  • 增加相關性，改善觀點接納，以及增加自主性(Lai, 1999)
  • 對學科的興趣增加，對一個人的大學專業和未來職業的影響(Hutson et al.， 2011)
  • 概念知識的提高(Elkins & Elkins, 2007)
  • 提高對課程內容的理解，對課程作業的表現，以及對學科的興趣(Goh & Ritchie, 2011)。
  • 在課程中增加與教師和同行的聯係、能力、自主性和內在動機(Fedesco等人，出版中)

促進成功經驗的關鍵因素包括:

  • 參見下麵的章節“成功實地考察和實地學習經驗的一般策略”

額外的資源:beplay体育钱包维护中

出國留學

這些筆記改編自:Gardinier, Lori和Dawn Colquitt-Anderson。“在國外學習。“在教與學的新方向．不。124年,2010年冬。

留學項目有幾種模式。在一些項目中，參與者以訪問、非入學學生的身份進入外國大學。在其他項目中，派遣機構在課程設置、持續時間、師資選擇和經驗方麵保留了更多的控製權。越來越多的學校通過提供教師主導的短期海外學習項目來實現課程的國際化。範德比爾特的全球教育辦公室管理許多可供學生出國學習的項目。

參與這些項目的學生受益包括:

  • 增加學生選擇專業以外課程的意願
  • 增加了長期出國旅遊的信心
  • 增加對跨學科研究的興趣
  • 提高跨文化交流技巧
  • 對社會問題有更深入的國際或比較理解
  • 對全球社會變化有更深刻的理解
  • 加深對世界體係中的不平等和差異的理解

促進項目成功的關鍵因素包括:

  • 學術嚴謹
  • 采用混合教學方法
  • 促進反思，綜合經驗與學術內容

根據Lori Gardinier和Dawn Colquitt-Anderson的說法，“沒有一個公式來計算應該花在正式課堂時間、參觀文化/曆史遺跡和事件、做實地工作或進行對等文化交流上的時間百分比。無論如何，學生到達目的地時都應該通過出發前的講座、指導研究、在線討論、閱讀和與旅行相關的文化活動，在學術和文化背景方麵打下基礎。”(26)

在出國留學的情況下，教師領導承擔著許多超出課堂範圍的角色，設置適當的界限就變得至關重要。設置具體的參數，以確定在項目期間您將如何、何時以及在何處與學生聯係，這是很有幫助的。

識別風險和責任是重要的。主管人員必須為可能發生的緊急情況做好準備，包括財產丟失或被盜、疾病等，以及涉及自然和人為災害的意外緊急情況。

額外的資源:beplay体育钱包维护中

  • 國際教育協會
    國際教育協會(IIE)成立於1919年，是一個私人的非營利性組織，在國際人員和思想交流方麵處於領先地位。國際教育學會與政府、基金會和其他讚助商合作，為來自各行各業的學生、教育工作者和專業人士提供學習和培訓項目。這些項目包括旗艦項目富布賴特項目和由美國國務院管理的吉爾曼獎學金。IIE還開展政策研究，提供國際交流機會的資源，為處於困境中的學者提供支持。beplay体育钱包维护中
  • 全國國際教育工作者協會(NAFSA)
    NAFSA及其成員相信，國際教育和交流——連接跨國界的學生、學者、教育工作者和公民——對於建立國家間的相互理解、培養具有重要跨文化和全球技能的下一代以及為一個更和平的世界創造條件至關重要。
  • 國際教育研究雜誌
    的國際教育研究雜誌JSI是一個麵向高等教育管理者、教育者、研究人員和政策製定者的論壇，對高等教育國際化的各個方麵進行研究、評論和案例研究。每一期都彙集了國際化的概念、策略和方法，課程國際化，以及圍繞國際學生和跨境交付教育的問題。

成功的實地考察和實地學習的一般策略

技巧和技術:

這些建議是由弗吉尼亞大學的教師提供的，他們曾帶領學生進行實地考察。

  • 將實地考察作為一個研究項目，包括數據收集。
  • 在進入實踐領域之前，在課堂上對該問題進行理論檢驗。學生在出發前應該對實地考察的內容有個大致的了解。
  • 至少在進入這個領域的兩周之前，建立基本假設的基礎。在這一點上，教師應該提供詳細的現場現場，以便學生知道會發生什麼。
  • 在工作中，專注於你已經同意專注的事情，讓其他的事情錦上添花。
  • 帶一個裝滿額外的溫暖/幹燥的衣服和零食的背包，有需要時分發給學生。
  • 如果是一個大班級，準備好助教來管理班級中較小的小組。
  • 讓學生做好實際的準備，包括適當的著裝，對體力消耗的預期，預期的休息時間，他們應該帶的用品和材料。

此外，Fedesco等人(正在出版中)已經確定了5個具體的技巧來幫助教育者獲得成功的實地學習經驗:

  1. 以全價值合同(FVC)開始旅程。FVC是一份由團隊為團隊編寫的文件，它建立了對旅行中適當或不適當行為的一致預期。該文件可根據需要更新，可在整個旅行中參考，並為班級提供了安全感和社區意識。
  1. 要想實地考察成功，後勤保障起著重要的作用。如果學生缺乏基本的人類需求(例如，不舒服的溫度，饑餓/口渴，站在陽光直射下，疲憊)，他們將不太可能學習。查看天氣預報，讓學生做出相應的計劃。確保你一天中有足夠的食物，注意食物過敏和偏好，以確保平穩的體驗。
  1. 在實地考察期間，要仔細考慮事件的先後順序。戶外教育專家傑伊·羅伯茨(2016)建議，早上更適合討論智力話題，下午更適合動手活動，晚上更適合思考和人際討論。
  1. 在規劃實地考察時，應考慮平衡的規劃。教師應該避免編程過度或不足的旅行，這可能會導致信息飽和或無聊。教練們應該不斷地把握這次旅行的經驗，如果有必要，他們可以通過減少一些活動或在旅行中加入更多的經驗或任務來實施他們的應急計劃。
  1. 即將開始實地考察的教師應該做好風險管理行為的準備。在出發旅行之前，教師應該熟悉現場位置、校園安全、管理、交通、心理健康和性侵犯谘詢師的緊急資源，並擁有聯係信息。beplay体育钱包维护中

教室外(和教室內)的科技

科技的進步使得學生在離開教室時攜帶數字技術變得相對容易，或者教師將戶外學習環境帶入教室也變得相對容易。在實地學習中，學生可以使用移動設備——包括他們已經擁有的設備——參與學習活動。在課堂上，教師可以使用無人機拍攝、手機app、穀歌Earth等程序將戶外環境帶入課堂，將遙遠或難以觸及的戶外現象帶給所有學生。下麵是一些例子，可以幫助你開始思考如何在課堂外(和課堂內)使用科技。

具體地點的信息

通過正確的應用程序，學生可以訪問與特定位置綁定的內容，而且隻有當學生訪問該位置時才可用。

  • 新墨西哥大學(University of New Mexico)的西班牙語教師使用一款iPhone應用程序增強現實和交互式故事敘述(ARIS)送學生上的項目一個發生在洛斯·格裏戈斯社區的虛構謀殺案在阿爾伯克基發展和測試他們的語言技能。學生們通過在應用程序中輸入他們的位置，就能獲得解開謎題的特定位置線索。
  • 的愛荷華市聯合國教科文組織文學之城iPhone應用程序根據用戶gps確定的位置提供關於愛荷華城作者的文本、音頻和視頻內容。愛荷華大學的講師計劃讓學生使用這個應用程序來了解更多關於愛荷華城市作者的信息，以及他們與當地特定環境的聯係。
  • CFT總監德裏克·布魯夫將二維碼植入了一台期末“加密打獵”在他第一年的密碼學研討會上。學生們破解了一些密碼，找到了校園裏帶有二維碼的特定地點，學生們用智能手機掃描二維碼，就能在搜索過程中獲得額外的線索。
  • 教師也可以有學生創建具體地點的信息。例如，北科羅拉多大學的學生創建了一個尋寶遊戲，旨在利用ARIS平台向其他學生介紹當地的水權。

數據收集與共享

移動設備有多種收集和共享數據的機製。學生們可以使用這些設備生成特定地點的內容，無論是在實地考察中還是在自己的地方。

  • 範德堡大學社會學和猶太研究副教授紹爾·凱爾納(Shaul Kelner)在2011年春季學期開設了一門名為“旅遊、文化和地方”的課程。這門課的學生參觀了納什維爾周圍的不同旅遊景點，在現場用手機拍下了這些地方的照片，然後把他們的參觀和照片寫在博客上。
  • 康涅狄格大學生態學和進化生物學副教授瑪格麗特·魯貝加(Margaret Rubega)要求她的鳥類學課程的學生使用社交媒體服務Twitter“鳴叫”他們看到的鳥在他們的生活中，他們看到了什麼鳥，他們在哪裏看到它們，以及學生們想到的與課程內容的任何聯係。他們在推特上用這個標簽# BirdClass讓所有相關人員都能輕鬆找到並閱讀彼此的推文。
  • 在勞倫斯大學的一門環境科學導論課程中在實地考察期間收集有地理標記的水質數據使用GPS設備和平板電腦。學生們收集數據，然後在野外使用地理空間可視化軟件進行分析。許多這類專門的數據收集和分析工具正在開發可在iphone和其他智能手機上運行的移動應用程序。

如果你有興趣在課程中使用該領域的技術，請聯係CFT的教育技術專家瑞德麥克丹尼爾請幫助我們開始。

實地經驗評估

體驗式學習研究的額外資源

參考文獻

Behrendt, M.， & Franklin, T.(2014)。學校實地考察及其教育價值的研究綜述。國際環境與科學教育雜誌，9, 235 - 245。http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a

杜威,j .(1897)。我的教師信念．紐約:凱洛格公司

DeWitt, J. & Storksdieck, M.(2008)學校實地考察旅行的簡短回顧:過去的關鍵發現和對未來的影響。遊客的研究中,11, 181 - 197, http://doi.org/10.1080 / 10645570802355562

埃爾金斯，J. T.， &埃爾金斯，新墨西哥州(2007)。在實地教學地質學:在完全基於實地的地質導論課程中顯著的地球科學概念增益。地球科學教育雜誌，55, 126 - 132。http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126

Fedesco, H. N.， Cavin, D.和Henares, R.(印刷中)。高等教育中的實地學習:探索其好處和可能性。教學學術雜誌。

Gardinier, L. & Colquitt‐Anderson, D.(2010)。國外學習。教學新方向，2010，23-29, http://doi.org/10.1002 / tl.417

Goh, E. & Ritchie, B.(2011)利用計劃行為理論了解學生對參加實地考察的態度和約束。旅遊教學學報，11, 179 - 194。http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024

Hutson, T.， Cooper, S.， & Talbert, T.(2011)。描述科學內容與未來職業生涯之間的聯係:通過有目的的實地考察，為麵臨風險的農村高中學生實施德克薩斯州的課程。鄉村教育家，33, 37-47。

賴國昌(1999)。學習自由:中學師生地理實地考察的經驗研究。《國際地理與環境教育研究，8, 239 - 255。http://doi.org/10.1080/10382049908667614

確認

1本指南最初由莉莉·克萊本和約翰·莫雷爾(研究生助教)以及喬·班迪和德裏克·布魯夫(CFT助理導演)於2010年撰寫。該報告於2020年由格雷戈裏·史密斯(研究生教學研究員)和希瑟·費代斯科(CFT助理主任)更新，包括自最初迭代以來的高等教育初級文獻研究。

Creative Commons許可
本教學指南是根據知識共享署名-非商業性4.0國際許可．

Baidu
map