寫高階多項選擇題

作者Cynthia J. Brame

引用本指南:Brame, c(2022)。寫高階多項選擇題。beplay登录网址手机端範德比爾特大學教學中心。beplay体育官方下载ios檢索[今天日期]從//www.cscnaha.com/writing-higher-order-multiple-choice-questions/。

當我們編寫測試時，我們通常想要評估一係列的事情，學生應該能夠做的教學結果。我們經常想確定他們是否記住了內容中的重要元素，但我們也想知道他們是否能記住使用這些元素用於理解和解決問題(無論“問題”在我們自己的規程中看起來是什麼樣子)。通過寫選擇題來確定學生是否記住了我們想讓他們記住的內容是相對簡單的這些指導方針可以幫助我們以一種有效和可靠的方式做到這一點)，但它可以是更有挑戰性的問題，以測試那些更高層次的技能使用這些信息。該指南為寫高階多項選擇題提供了六條建議。

使用更高順序的布盧姆分類和關聯動詞。
用具體的例子來說明你的學生將如何使用這些信息。
- 選項1:讓學生理解並使用視覺圖形進行預測或得出結論。
- 讓學生根據情景或案例做出選擇。
- 請學生用一個例子來說明規則或概念。
讓學生在選擇正確答案的同時，選擇能代表他們推理的答案。
需要multi-logical思維
使用多個T / F
集群使用的問題

策略1:使用高階布盧姆分類和關聯動詞

布魯姆的分類是一個分類教育目標的框架。它描述了六個層次的認知結果，通常以金字塔的形式呈現。

記憶被認為是我們要求學生做的最基本的事情;在這個階段，我們可能會問學生是否能回憶起事實和基本概念。以上的記憶是理解，你可能會問學生是否能解釋一些想法或概念。下一個階段是應用，我們會問學生是否能在新的情況下使用信息。根據布魯姆的理論，上述應用的範疇是分析，我們詢問學生是否可以在各種想法之間建立聯係。下一個階段，也是我們能用MC問題真正衡量的最後一個階段，是評估，我們問學生是否能證明一個立場或決定。最後，創造被認為是布魯姆理論中最先進的認知結果類型;在這裏，我們會問學生是否能創作出新的或原創的作品。

一般來說，以上理解的類別被認為是更高層次的認知水平，“應用”、“分析”和“評估”類別可以合理地用多項選擇選項來評估。

類別的描述，以及那些被認為是高階的，是有用的，但它們可能隻是幫助我們命名我們已經知道我們想讓我們的學生做的事情。神奇之處在於相關的動詞。在圖中，我們每個類別大約有10個動詞，但如果你穀歌布魯姆的動詞，你會發現圖表中有更多更多的動詞。當您思考如何提問時，這些動詞可以是鼓舞人心的，這些問題可以決定您的學生是否能夠進行適合您的教學的應用、分析或評估。

例如，下麵兩個問題要求學生將自己的理解應用到一個具體的例子中，從而要求學生進行一些更高階的思考。

策略2:用具體的例子來說明你的學生將如何使用這些信息。

要求你的學生在特定的例子或場景中說明他們使用你的內容的能力，這也允許你測試學生的高級思維。有幾種不同的方法可以做到這一點。

選項1:讓學生根據情景或案例做出選擇。臨床小品提供了一個很好的例子，如何做到這一點;圖4提供了一個非常簡單的示例。

在寫這些類型的場景時，我們應該要求學生做出選擇，模仿他們如何在現實環境中使用他們的知識。他們應該有一個適當的複雜程度，測試他們應該如何在他們的教育進程中使用這些信息。我們也應該避免指向“轉移話題”，或故意誤導信息。最後，我們應該關注學生可能會看到的問題，而不是罕見的例外，這條指導原則經常被比喻為:“當你聽到疾馳時，想想馬，而不是斑馬。”

選項2:請學生用一個例子來說明規則或概念。圖5和圖6中顯示了一些示例。

選項3:要求學生理解並使用視覺圖形進行預測或得出結論。圖7提供了一個示例。當然，你使用的視覺效果是針對特定學科的;雖然這個例子適用於生物化學課程，但其他類型的視覺刺激在其他學科中可能更合適。

策略3:讓學生選擇能代表他們推理的答案和正確答案。

圖8展示了一個示例，其中的備選方案代表了三個可能的選擇，不同的選擇具有不同的原因。因此，應試者必須評估這個原因是否準確，並證明這個選擇是正確的。如果選項是合理的，這可能是相當具有挑戰性的，需要更高階的思維。

策略4:要求多邏輯思維。

策略4是需要多邏輯思維的，這意味著“思維需要對不止一個事實的知識，以邏輯地和係統地將概念應用到一個問題”(Morrison和Free, 2001)。圖7很好地說明了這個思想。為了讓學生能夠選擇一種會產生這些影響的毒藥，他們需要1)確定對ATP的影響，2)確定對乳酸的影響，3)考慮毒藥是否會對ATP產生這種影響，4)確定毒藥是否會對乳酸產生這種影響。

Robert Burns將此稱為“多神經元”思維，並提供了一個有用的例子(Burns, 2010):

策略5:使用多個T/F。

多個正確/錯誤選項可以防止學生使用部分知識來識別正確答案。因此，它們可以揭示學生的部分知識，並幫助我們理解學生已經學到的和他們仍在研究的細微差別。

策略6:使用問題集群。

高階試題的一個缺點是它們更難寫，而且通常需要學生花更長的時間來回答。問題集群，或利用相同數據集或場景的問題集，可以幫助減輕這些影響。通過從單一數據集或場景中提取幾個問題，我們可以減輕測試者的認知負荷，也可以減少自己寫問題的挑戰。

雖然本指南將這些觀點作為六種不同的寫作高階多項選擇題的策略，但其中一些策略存在重疊(例如，使用高階布魯姆分類與使用多邏輯思維有很大的重疊)。此外，將這些想法中的一些結合起來使用可能是有利的，例如使用一個問題集群，展示一個單一的數據集，然後提出一個多個T/F問題，以及另一個問題，學生必須選擇他們的推理。當然，我們的目標是製定能夠解決這個問題的評估你的學習目標，為您和您的學生提供一個工具，以確定他們的進展情況。

最後一點:雖然個別問題很重要，但一場好的考試的基石是一個好的計劃，即如何在各個內容區域和思維類型中分配分數。一定要帶著一份考試藍圖開始你的考試寫作，這將有助於確保你在正確的軌道上答題。