即時教學（JiTT）

它是什麼?

即時教學（JiTT）是一種教學和學習策略，旨在促進利用課堂時間進行更積極的學習。JiTT由Gregor Novak及其同事開發，它依賴於網絡學習材料和課堂之間的反饋循環（Novak等人，1999年）。學生們通過閱讀課本或使用網上發布的其他資源以及在線完成作業（稱為熱身和拚圖）來備課。這些作業通常有複雜的答案；學生的課外作業是為課堂上更完整的作業做準備。學生的答案會在上課前幾個小時交給老師，讓老師根據需要調整課程。重要的是，JiTT允許教師創建一個互動的課堂環境，強調主動學習和合作解決問題。beplay体育钱包维护中

JiTT練習有幾種類型。

熱身,是短小的、基於網絡的作業，專為學生在接受某一主題的指導之前完成而設計。他們鼓勵學生思考即將到來的課程，並在課前回答幾個簡單的問題，為他們在課堂上的合作小組中開發更複雜的答案做準備。課堂時間可以集中在學生需要更多幫助的點上，並且可以圍繞具體的學生回答進行組織，允許個性化元素。舉了一個生物學的例子在這裏．

謎題是簡短的，基於網絡的作業，旨在幫助組織一個關於一個已經在課堂上討論過的主題的總結會議。它們提供封閉性，並常常集成概念。給出了數學中的一個例子在這裏．

GoodFors充實的作文是幫助學生將課堂與現實世界聯係起來，幫助保持材料的新鮮，是課堂討論的開始。本文給出了《物理學》中的一個例子在這裏．

JiTT作業的目標是讓學生來上課時有備而來，積極參與，並充滿動力。

其理論基礎是什麼?

Kathleen Marrs和Gregor Novak認為即時教學包含了三個重要的元素，這對幫助學生學習很重要(2004)。

1）適時教學融入了積極的學習方法．通過將課程的“內容轉移”元素轉移到課前準備，並將課堂時間集中在合作解決問題上，JiTT鼓勵已被發現的促進學習的主動學習方法(國家研究委員會(NRC)， 2000;鱈魚(1998);Paulson 1999, Udovic等人，2002)。

2）適時教學為學生提供結構化的機會，使他們能夠從先前的知識中積極地構建新的知識.如中所述人們如何學習，

這種被稱為“建構主義”的學習理論是由皮亞傑等人提出的，並假定學習者對現有的態度、經驗和知識建立新的理解（庫賈瓦和胡斯克，1995）。預先存在的誤解可能會阻礙開發新的、更準確的心智模型。有效的學習要求學生發現並解決已有的知識和誤解。即時教學通過使用熱身，定期融入這一元素，這有助於揭示誤解和先驗知識，並有助於將課堂活動重點放在最需要思考的元素上。

3）即時教學提供及時的反饋．人們如何學習注意到最好的學習環境是以評估為中心的，並強調形成性評估對學習者特別有價值，因為它為學習者提供了在總結性評估(如分級考試)之前調整或澄清自己思維的機會。這是JiTT的一個關鍵元素，通過教師對學生在備課時提交的WarmUps的回應，基本上在每次班會中都會出現。

我在哪裏可以了解更多?

的即時教學網站提供指向例子和引用的鏈接。

工具書類

鱈魚,水銀血壓計(1998)。互動參與與傳統方法:一項針對物理學入門課程的6000名學生的力學測試數據調查。點。j .物理66年,64 - 74。

Marrs KA和Novak G.(2004)。適時的生物學教學:利用互聯網創造一個活躍的學習者課堂。細胞生物學教育3:49-61。

國家研究委員會(2000)。人們如何學習:大腦、思想、經驗和學校布蘭斯福德，j.d.，布朗，a.l.，和科金，r.r.，編輯。華盛頓特區:國家學院出版社。

諾瓦克，G，帕特森，e.t.，加夫林，a.d.，和克裏斯蒂安，W.(1999)。即時教學:將主動學習與網絡技術相結合，Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall。

保爾森(1999)。有機化學課堂中的主動學習和合作學習。j .化學。建造。76年,1136 - 1140。

Udovic, Morris, D.， Dickman, A.， Postlethwait, J.， and Wetherwax, P.(2002)。工作坊生物學:在生物學導論課程中展示主動學習的有效性。生物科學52歲的272–281.

本教學指南根據Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0國際許可．