看看我的意思:ppt的改造
這是一篇客座文章艾米麗·畢格羅她是教學、學習與多樣性專業的博士生。柱子是我們彈簧的一部分“明白我的意思”博客係列強調在演講和講座中視覺效果的有效使用。
我參加了CFT助理總監Derek Bruff的GradSTEP 2011演講在課堂上運用視覺思維希望能學到一些讓我的教學生動起來的點子。我當時並不知道，它改變了我對使用ppt進行教學的看法。我最初認為，改進我的ppt演示文稿就像在現有的幻燈片上添加圖片一樣簡單。然而，德裏克的演講讓我從不同的角度思考ppt。我不再把幻燈片看作是確保學生接觸到課堂上所有信息的工具，我開始把幻燈片看作是幫助學生理解和記住信息的一種方式。
我為基礎教育專業的學生講授語言藝術教學方法。本課程的一個關鍵概念是創作周期的過程，在這個過程中，作者進行頭腦風暴，起草，修改，編輯，最後出版她的作品(哈斯特、肖特和伯克，1988年)．在即將開始的關於創作周期的課程中，我使用了視覺隱喻的概念，將我去年發表的主題的PowerPoint演示文稿轉換為文字更少、圖像更有意義的演示文稿。首先，我刪除了所有介紹性或無關緊要的幻燈片，這樣就隻留下了最重要的幻燈片，以確保我沒有遺漏任何關鍵點。接下來，我把剩下的這些幻燈片上的文字移到了筆記部分，這樣我就隻能在演示之前和演示過程中看到它們了。然後我開始決定如何用視覺最好地表達我想要表達的觀點。例如，我使用了一個自卸卡車的圖像來表示創作周期中的起草步驟，以表示在起草時，作者應該在頁麵上“傾倒”盡可能多的文本。就像一大堆泥土，這可能很亂，不需要注意語法或其他慣例，但它為循環的下一步奠定了有用的基礎。
在修改幻燈片中，我選擇了一隻眼睛的大圖片來代表在這個階段，作者需要“再次看到”或“重新審視”寫作。雖然這個比喻在描述複習時並不新鮮，但我希望使用這個強烈的形象可以幫助學生記住這個想法。
雖然有時很難判斷課堂上的某些東西是否有效，但學生們在演示過程中都很投入和專注。學生們不是瘋狂地從屏幕上抄寫課文，而是使用一個基本的輪廓我提供了創作周期中每個階段的標題，以便寫下關鍵見解。此外，學生們提出的意見和問題都是深思熟慮的。此外，五周後，當學生參加期中考試時，超過一半的學生使用了自卸卡車的比喻，所有的學生在描述創作周期的階段時都使用了術語“修改”。
隨著學期接近尾聲，課堂時間集中在如何在各種課堂場景中實現創作周期，從學生的討論中可以明顯看出，他們對這個框架有了深刻的理解。一個學生甚至建議用我ppt上的圖片作為小學課堂海報的視覺輔助，幫助學生記住創作周期中的步驟。學生不僅掌握了概念，而且在思考如何教低年級學生時，他們也能夠理解視覺思維的策略。
Emily最初的“創作周期”幻燈片:
Emily修改過的“創作周期”幻燈片:
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