教育學教授問:性別和教學

發布的瑞德麥克丹尼爾周五,2013年5月31日評論。

親愛的教授P。

經過數年的助教,我注意到,學生似乎有不同的預期和交互與我比和我的男同事女助教。我一直努力是公平的和不易激動的學生,但他們似乎需要更多的培養提供比我舒服。你有什麼建議女助教或教授可以最大化他們的與學生的互動,而不用依賴刻板的性別特征?

神經學家,而不是一個保姆

親愛的不是保姆,

你不是一個人!女教授和助教的學生經常討論他們的擔憂,可能與他們不同,因為他們的性別。最終,性別是你的教學個性和身份的一部分,你是否傾向於強調不再重視這方麵。雖然你可能意識到你的性別影響課堂互動過程中,你可能不會發現這直到你閱讀你的學生評價的證據。即使你懷疑你的性別與消極或積極的學生評論,學生對教師的評價從來沒有明確闡明教學效果和性別之間的聯係。

教學研究性別角色和大學教學似乎已經見頂在1980年代和1990年代早期,當女性開始解決性別平等問題的各種各樣的社會環境。研究在過去的十年中在教師性別和教學效果揭示了好壞參半的結果。教授一些研究表明,女性比男性得分更高,一些顯示相反的,和其他研究報告沒有任何區別(總結看到年輕et al ., 2009)。Basow的另一個有趣的研究(2000)表明,雖然最好被描述為培養和知識淵博的教授,不管性別,女教授似乎有某些特征加權不同的男性和女性學生。例如,男學生加權“平易近人”更多地在評估的有效性的女教授,而女生加權“樂於助人”更嚴重。

教學是一個社會的努力,和類/大小、大學類型的大學,和人口是另外複化為學生對教學效果的因素。為了最大化你的教學關係你所有的學生,你應該努力經常評估不僅學生如何理解課程內容,而且你的角色在他們的教育。在適當的時候,你們班上承認性別問題,邀請討論(即。”這是什麼意思是一個女科學家在2012年(或男老師教育家)?”“你期望從你的女教授?你的男教授?”)。請注意,最糟糕的大學教師往往被視為冷漠的學生的性別(Basow 2000),所以嚐試實現一個安全的環境的相互尊重和信任為所有學生學習成果最大化。

教授P。

引用:

Basow,蘇珊答:“最好和最差的教授:學生的性別模式選擇。”性別角色43.5/6(2000):407 - 17所示。

年輕,蘇珊娜,萊斯利·拉什,戴爾肖。“評估性別偏見的評級大學講師的有效性。”國際期刊的教學和學習的獎學金3.2 (2009)。

標簽:問教授教育學