教育學教授問:破壞性的學生

發布的瑞德麥克丹尼爾星期五,2013年7月12日評論。

親愛的教育學教授,

我是一個新教師,我在春季學期反映。這學期一開始好了。但進展,有幾個學生在教室裏開始挑戰我的方式越來越具有破壞性。起初,我歡迎他們的感歎詞進行挑戰的材料,但他們的行為變得不那麼有用的好辯的。似乎他們從來沒有反駁我說什麼或我提出的作品。每堂課,他們似乎被大膽不僅攻擊我或者在考慮工作,但越來越不能容忍他的其他學生的表達他們的意見。我覺得我失去了控製類的,和不想再次發生在秋天!的幫助!

沮喪和困惑

親愛的F.C。,

這個很多人想象的更頻繁地發生,特別是當你新的教學和本科生教學。你並不孤單,有時最好的老師,因為權力的侵蝕發生當你發現是需要時間的。學生起初,變得溫和的破壞性和在一個星期左右,同樣的學生可以完全是失禮的。很難告訴發生了什麼在你的類,因為如此多的發生往往是上下文和依賴因素難以辨別的一個問題,但這裏有一些“最佳實踐”,旅客已經確定是非常有助於防止學生無禮貌和有效地解決無禮貌的挑戰時表麵:

預防:建立權威和適當的期望類禮儀類的開始。定下了基調。把你的期望放在課堂教學大綱。其他成功的策略包括維護和輸送”相同級別的尊重和能力的信心所有你的學生。“另外,可以設置一個很好的例子顯示一個積極的態度和登門拜訪的評論可能會邀請一個充滿敵意的反應你的學生。

得到反饋:問你的學生,在中期如果可能,反饋(包括積極的和消極的),可以用來提高你的教學和互動技巧。旅客可以執行一小群分析,如果你感興趣。此外,許多教師發現要求旅客進行的觀察他們的課程提供有價值的反饋對他們的教學和學生。

課堂幹預:這是很重要的,特別是在這學期的開始,盡快幹預和阻止破壞性的行為。無禮貌的多種形式,可以以多種方式解決:

• 如果一般的問題煩惱,試著一般指的是問題,而不是調用注意特定的學生:“真的很難有一個課堂討論與邊談話。”或“請不要打包。還有5分鍾的課,我打算利用這段時間。”
• 對於那些學生主導課堂對話,使用discussion-leading技術,鼓勵更多的人參與到奧運會中了。(事實上,我回答了一個問題關於這個最近)。如果問題仍然存在,要求學生課後單獨見你所以你可以私下討論這個問題。盡量保持心情愉快的:你欣賞他們的熱情和參與,但是會出現更多的學習如果更多的人參與。
• 如果學生繼續挑戰你,你考慮方法可能在更權威的方式展現自己。建議通常包括投射你的聲音,繞著房間,使用更大的手勢,穿著更正式增加你和你的學生之間的“距離”。非常有組織和準備也減少了學生的看法,你可能無法確定自己。

類的幹預措施:這些可以簡單會見破壞性的學生,一對一,在辦公時間。在此討論,試圖確定具體問題和堅持。表達興趣學生的觀點,並確保你給他/她一個機會而不中斷。盡量不去防守。解釋政策、分級等,但不要進入防禦。

主要要記住是年輕教師和年輕的學生在他們的角色都不確定。有時學生,在他們想取得好成績,可能帶來的問題內容,解釋,或作業似乎是一個挑戰你的權威。寧可謹慎。模型你希望看到他們采取的行為。保持冷靜;承認他們的擔憂,但在你的判斷保持堅挺。

明顯的不滿的學生隻會鼓勵學生作出相應的反應。

不要陷入沉默。討論這個問題和你的係主任或另一個信任的同事,請他們幫助你製定一個計劃來處理它。你也可以成立了一個谘詢與鋼管或審查這些額外的資源:beplay体育钱包维护中

• 滿足學生的需求:在教室裏處理破壞性行為
• 實用的策略,減少或消除學生無禮貌
• 學生行為惡劣:原因和可能的策略來處理課堂無禮貌
• 教師現場指導促進學生文明在教室裏
• 處理困難的學生

我希望這些建議和最佳實踐將幫助您重新控製類的和學習的正軌。

P教授

標簽:問教授教育學,無禮貌