教育學教授問:持有類外

發布的瑞德麥克丹尼爾星期五,2013年4月5日評論。

親愛的教授P。

學生通常在每年的這個時候求問在外麵上課。每年我都有一個內部討論這個。我想利用好天氣。然而,被外麵也意味著被分心,天性和路過的學生。每學期我最終取消了會議之外的想法,因為我知道它意味著特定類會話可能會一事無成。有辦法上課之外沒有浪費一段全班嗎?

窗口凝視者

親愛的Window-Gazer:

陽光燦爛,鳥兒歡唱,鬆鼠都被清除,鬱金香盛開的…這是一個偉大的時間在我們可愛的校園,我想陽光很多尤其是在類或當我在坐在桌子上,寫這篇文章。在過去,P也稱直接教授沒有為了應對學生請求類外。但是我最近一直在反思這個我繼續把引入的新方法以有意義的方式學生的想法。除了過敏和草漬;有一些很棒的好處之外的類。讓我們考慮一下幾個:

呆在戶外可以把課程概念在一個新的環境。而不是簡單地讓它改變地點,你可以增強學生學習特定主題的放置在一個新的上下文。在這個社會,人與自然互動越來越少,許多學生不熟悉或者沒有自然世界的知識。然而討論自然世界的曆史、哲學、文學、科學等。大學校園是美好的場館對於這個練習。完全開放的和維護良好的草坪、花壇、樹可以提供一個和平和故意與自然連接,許多學生往往缺乏或經常被忽視。

使用性質,討論“大創意”課程。例如,類外可能有一種方法來解決改變土地的價值觀念及其所有權,宇宙中人類的地方。在這些討論在戶外而不是在課堂上鼓勵學生與自然本身,自然的表達和分析他們的個人看法和觀點,以及提供論壇具體向他們展示如何將自然和繼續在我們的社會意義和繼續影響日常生活,公共政策,文學的生產等。

使用性質來強調課程閱讀或概念。這將是一個偉大的方式來討論一個藝術家的使用性質類比或特定物種生物學上的異同。創意寫作課可以“自由寫作”的一半時間在自己的或組織;給學生一個特定(可能意想不到的或不尋常的)任務,寫人的反應。你也可以討論架構作為曆史的“地圖”或有討論我們如何作為一個社會分配空間,以反映我們的價值觀。

而不是讓“戶外”分心,或許我們真正的分心是我們自己的觀念的教室可以而且應該成為什麼樣的人。如果我們可以重新定義的概念“教室”,我們可以發現新的教學工具,以滿足他們在哪裏,並鼓勵學生主動學習。

我相信你嗎?也許。所以你計劃這個out-of-classroom經驗,您可能想要記住幾件事:

1. 隨著冬天的結束,70度感覺溫暖…直到你坐在冷(也許潮濕)草。確保溫度有利於計劃外行程外和/或提前告知你的學生,這樣他們就可以相應的衣服。你可以考慮規劃課程會話,可以插入或移動的時間表,這樣你不需要依靠大自然配合你的教學大綱。
2. 作為誘人的圖片可能是學生們聚集在你的腳,貪婪地傾聽你的智慧的言語,而陽光christen現場的光環,抵抗的衝動。不僅僅講座。你當然可以指導他們,但這樣做的方式鼓勵參與周圍的大自然。這次會議的重點是,對吧?
3. 如果你計劃有很多溝通你和學生之間或者在學生,試圖找到一個點,不躺在一個主要大道,或者你可能會溢出和/或打斷了路人。小組活動/討論可能會比整個課堂討論/講座,尤其是如果它是嘈雜的或者有風的。你可以組相互作用,但可能會發現很難解決整個類。
4. 就像任何其他類會議,確定的主要對象。什麼要領(s)我想讓學生們從今天的課嗎?這些目標是如何與更廣泛的課程目標?什麼工具/技術將最有效地幫助我們實現這些目標?
5. 一定要包括的活動,讓他們與手頭的話題。在一個典型的講座,即使是最好的學生15 - 20分鍾後將失去焦點。這可能會加劇而外。這意味著你需要仔細思考你使用活動的類型和數量。
6. 玩得開心!使課堂有趣是一個偉大的方式讓學生與課程材料。如果他們能學習材料和看到它連接到其他課程和/或其他利益,不僅他們會更多地參與你的課,他們更有可能這學期已經結束很長時間後保留的信息。

我鼓勵您考慮如何使“外出”不僅僅是一個場所的變化,但是一種鼓勵你們班積極參與課程內容在一個新的和有意義的方式。

檢查鋼管網站更多的好點子out-of-classroom學習://www.cscnaha.com/teaching-guides/teaching-activities/teaching-outside-the-classroom/

看到你在戶外!

教授P。

標簽:問教授教育學,教學外