期刊俱樂部的經驗教訓：調查學生學習 - 帖子1：什麼是有效的？

發表瑞德·麥克丹尼爾（Rhett McDaniel）2021年8月18日，星期三消息，，，，資源。

莉亞·馬裏恩·羅伯茨（Leah Marion Roberts），高級畢業生教學研究員

對學生學習的評估是教學的熟悉和重要組成部分。作為大學教練，我們不斷問自己的問題：“我的學生學習嗎？”“他們仍然不明白什麼？”“學生是否認為他們可以解決問題或疑慮？”或“我本學期嚐試的那個很酷的新事物 - 它起作用了嗎？！”

關於教學和學習的係統詢問可以教給我們有關我們的教學的知識？

即使評估是必不可少的，講師也可能並不總是係統關於他們對學生學習和課堂體驗的詢問。關於教學和學習的係統詢問可以教給我們有關我們的教學的知識？（如此元，但如此實用）。

為了探討這個問題，我和我開發並促進了教師，博士後和研究生的期刊俱樂部。我們閱讀了一對論文，以說明教師在教學環境中可能提出的問題類型，然後我們討論並將論文的發現推向我們自己的教室。我們從SOTL（教學獎學金）和DBER（基於學科的教育研究）社區中的工作中吸引了工作。

在我們的期刊俱樂部中，我們想探索在教學環境中可以提出的不同類型的問題。在此博客係列中，我將分享我們集體學習的一些亮點，並以教師可能提出的問題類型的類型以主題為主題。在三個帖子中，我將探討以下主題：（1）探索已經有效的事物，（2）情感和認知評估，（3）定性和定量研究方法（4）進行係統詢問的原因（5）（5）期刊俱樂部的關鍵要點。

主題1：什麼有效？vs是什麼？

作為起點，我們發現考慮以下兩個一般問題之間的區別：（1）有效的方法是有幫助的？（2）什麼是？

“什麼有效？”對於許多人而言，在集思廣益的研究問題時，就會首先想到這種問題。教師可能想知道，例如，新的課堂活動是否提高了學生表達核心概念或執行核心技能的能力。或者，也許他們想知道他們的新方法是否要求每個學生至少一次上班時間影響學生在整個學期的舒適感時都會問教師問題。為了讓我們開始探討“有效”問題的研究論文的示例，我們閱讀並討論了通過預測試優化學習目標的功效（Sana等，2020）。

然後，我們要求參與者集思廣益一些“什麼有效？”他們特別感興趣的問題。這些問題不是最終或正式的研究問題，而是“什麼有效？”中問題類型的示例思想。類別。

“什麼是？”是關於已經發生的事情的描述性問題。這種類型的問題探討了我們當前的教學實踐，課堂環境或學生的經驗。例如，講師可能想了解學生對課程的看法。他們覺得自己屬於嗎？他們覺得自己可以不同意教練嗎？他們認為特定的活動幫助他們學習嗎？社交或身份小組的學生經驗或表現存在差異嗎？證明詢問“什麼是？”的價值。問題，我們閱讀了論文：謹慎，學生經驗可能會有所不同：社會身份影響學生在同伴討論中的經驗（Eddy等，2017）。

我們的期刊俱樂部參與者提出了以下關於“什麼是什麼？”的問題的首次入學想法。在他們的教室裏：

在這個期刊俱樂部中承認我們的同事非常重要，每個俱樂部都是我們經驗的重要貢獻。感謝所有參與者對我們的集體學習的出色對話和貢獻！：Amanda Brockman，社會學；Celina Callahan-Kapoor，醫學健康與社會；傑西卡·吉爾平（Jessica Gilpin），生物科學；Rachel Hanebutt，人類和組織發展；Brielle Harbin，政治學；Sara Mayeux，法律；丹妮爾·皮卡德（Danielle Picard），醫學健康與社會；何塞·路易斯·德拉蒙·魯伊斯（JoséLuisdeRamónRuiz），西班牙和葡萄牙語；科爾·邁耶（Cole Meier），生物科學； Melanie Schuele, Hearing and Speech Sciences; James Sears, Biological Sciences; and Ben Yett, Electrical Engineering.