大學的社會責任- CFT 25周年研討會的教職員觀點
這是一篇客座文章道格·費雪．道格是計算機科學和計算機工程的副教授。Doug最近還擔任美國國家科學基金會信息與智能係統部的項目總監。這篇文章是我們的與CFT成立25周年有關的係列文章．
我非常喜歡CFT的未來教學研討會。由教師小組成員就技術、社會問題和經濟挑戰發表的開幕詞內容豐富，在某些地方令人驚訝地感動。我參加了關於教授社會問題的分組會議，這在過去的9年裏特別吸引了我。
在我在範德堡大學教授計算機科學的25年裏，我理所當然地把重點放在對我的學生將來成為計算機專業人士很重要的技術概念上，但在這段時間裏，我幾乎不在課堂上討論社會問題。如果我意識到這一點，我不認為我有資格解決這些問題。有一門“計算與社會”的課程涵蓋了這些材料，當然，我人文學科的同事也在鼓勵計算機專業的學生關注社會問題。
2002年底，我對課堂上社會問題的看法開始改變。我成為了一名住校教員，先是在北大廳，然後是基薩姆，最後六年在麥吉爾大廳。在宿舍裏，我與學生們進行了廣泛的討論，了解到他們對自己的未來非常擔憂，比如足夠的生活工資和氣候變化等問題;事實上，學生們讓我意識到了這些問題。與此同時，我的電氣工程和計算機科學係開始製定新的認證標準，希望畢業生能夠理解他們將要構建的技術的當代社會影響。在我教授的課程中，這些社會問題包括病人和消費者的數據隱私;計算機的能源和材料需求對環境的影響;計算機節能的影響，例如在智能建築中;通過環境和醫療信息學、優化和其他人工智能技術促進長期規劃的理性決策，改善管理工作。
我現在看到了這些明顯的聯係，但當我的主席第一次讓我準備材料，評估學生對低級數據結構課上當代問題的理解時，我吃了一驚。但很快我就相信，把社會影響完全交給非技術課程，這是一種劃分，不鼓勵公民工程師的發展，在一個技術變革的時代，公民工程師是絕對必要的。
在CFT研討會的社會問題分組討論中，有三個主題讓我印象深刻。首先是跨學科課程的可取性不僅是為了教育學生，也是為了教育教師。在一般性討論之後，我在休息時間與一位宗教老師進行了深入的交談，我們一致認為共同教授一門關於“神學和人工智能”的課程將是多麼有趣，這很可能是我所教的最受歡迎的課程!除了樂趣之外，學生和教師都可以從這樣一門課程所帶來的技術和人文的更緊密結合中學習到東西。為了更好地理解技術對人類行為的影響，社會/行為科學和技術之間的緊密耦合也是非常可取的。
我們爆發的第二個主題是教師獎勵結構這將鼓勵在教學中更深入地處理社會問題，在這方麵的研究也是如此。像美國國家科學基金會這樣的機構鼓勵在提案中對科學的廣泛影響進行實質性處理，並將研究和教育結合起來，這兩者都是其著名的CAREER計劃的動機。除了這些外部影響之外，在爆發中達成的共識似乎是，大學單方麵地獎勵教師和工作人員之間的不同能力，這對培養有積極性和有知識的公民很重要。
最後一個主題是希望看到一個緊密團結的社區學生，教師，行政人員和其他工作人員，包括那些打掃宿舍的人。這些人群之間界限的軟化很可能是住宿學院係統的自然結果——很難想象從長遠來看會是另一種情況。我相信，這次爆發的感覺是，沒有比在校園社區實踐更好的方式來表達對社會問題的關注了;還有什麼環境能比範德比爾特這樣的大學校園更好地塑造我們希望在更大的世界中看到的多元而緊密的社區呢?
總的來說，我印象深刻的是，這三個主題都是關於消除或軟化這樣或那樣的邊界。我期待著將來有類似的研討會，我希望下次研討會不用等25年!感謝CFT的重要服務。
我們偶爾會在博客上發表客座文章，作為我們努力培養範德堡大學教師、學生和員工之間關於教學和學習的對話的一部分。我們認識到每個人的教學背景都是不同的，但我們希望聽到別人對教與學的觀點將有助於我們的讀者反思自己的教學。如果你想投稿，請告訴我們。
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