通用教學的替代方案:邊界以北的全體會議

發布的瑞德麥克丹尼爾2012年3月15日，星期四新聞．

2月25日，中心副主任南希的小雞在全體會議上，”探索簽名教育學:讓你的學生和你的學科參與進來的方法在2012年不列顛哥倫比亞省高等教育聯合會春季會議上。FPSE是不列顛哥倫比亞省高等教育機構的工會教師組織。據FPSE主席Cindy Oliver介紹，今年的會議在BC省溫哥華舉行，關注的是機構和學生日益增加的複雜性和多樣性，呼籲對學生的學習體驗采取更有目的性和更深思熟慮的方法。

在南希的全體會議上，她從聽眾中選取了一些例子，來討論教師們回憶起的學生時代和現在作為教師的課堂經曆，這些經曆通常是通用的、心不在焉的、容易忘記的。作為改變這種模式的一種方式，她隨後引入了“簽名教學法”(Shulman, 2005)的概念，或“揭示一個學科領域的個性的重要信息——價值、知識和思維方式——幾乎，也許是它的整個世界觀”(Calder, 2006)的教學方法。她還分享了兩種教學方法的例子——普通教學法和簽名教學法——來自她合著的兩本書，探索特色教學法:思維習慣的學科教學方法(2009)和探索更多的特色教學法:思維習慣的教學方法(2012)。

如果你有興趣了解更多關於簽名教學法的知識，請參考以下資源:beplay体育钱包维护中

• Shulman, Lee S. (2005)專業教學的簽名”。代達羅斯，134, 52-59。2005年，舒爾曼在國際教與學獎學金學會(ISSOTL)的一次全體會議上首次提出了這一想法代達羅斯。

• 考爾德,Lendol。(2008)“未覆蓋:走向曆史調查的特色教學法”。美國曆史雜誌。考爾德是第一個將舒爾曼的簽名教學法的概念引入學術學科的人。

• Gurung, Regan A.R, Nancy L. Chick，和Aeron Haynie。(2009)探索特色教學法:思維習慣的學科教學方法．英鎊,弗吉尼亞州:手寫筆。這本書建立在舒爾曼和考爾德通過闡明在各種學術學科的簽名教學法。(可在CFT圖書館獲得。在這裏閱讀預覽)。

• 奇克，南希·L，艾倫·海尼，和裏根·A.R.古隆。(2012)探索更多的特色教學法:思維習慣的教學方法．英鎊,弗吉尼亞州:手寫筆。第二本書擴展了簽名教學法的探索到更多的學術學科，一些跨學科項目，和一些專業。(可在CFT圖書館獲得。)

你也可以安排與南希的個人谘詢或全係研討會，討論簽名教學法的概念，並製定在課堂上應用的策略。

圖片:南希在全體會議上的一張幻燈片

標簽:簽名教育學