學生視角:解決校園導航難題
Julie Lapidot, CFT學生助理
今天的文章是我們的一部分“學生作為製作人”主題年，以及我們的不規則“從學生的角度”博客係列．
Allanah傑克遜她是皮博迪大學的大二學生，去年春天，她有機會成為人力與組織發展(HOD) 1100班的“製作人”，由HOD助理臨床教授布萊恩·格裏菲斯(Brian Griffith)教授。作為團隊領導，Allanah和其他7名學生一起選擇了一個項目，他們可以在這個項目中識別和分析問題，計劃解決方案，並執行該解決方案。這群學生決定通過創建導航標誌來幫助人們到達目的地，以解決史蒂文森中心令人困惑的布局問題。
我是從最近的一次範德比爾特《好色客》文章．我請Allanah(通過電子郵件)回顧一下她在這種“學生即製作人”課程中的經曆。
這個項目的任務是什麼?你要達到什麼樣的目標?
這個項目的任務是小組合作，在校園裏發現一個問題並提出解決方案。為了完全滿意地完成這個項目，我們將項目分為五個步驟:定義問題、分析問題的含義、計劃解決方案、執行解決方案以及評估我們所做的工作。
這種類型的任務有什麼挑戰性?
這個項目在幾個層麵上都具有挑戰性。首先，這是我團隊裏的人在範德比爾特參加的第一批學生團體之一。作為高成就者，我們中的許多人在高中時都討厭參加團隊項目。所以這個項目不僅要花很多時間，而且我們都不太願意做。然而，隨著項目的進行，這種態度肯定會發生變化。
實際項目的一個挑戰是，沒有人了解史蒂文森中心，所以一開始我們在原地打轉，隻是想知道該聯係誰來了解這座建築。完成這項工作後，我們還得想辦法弄到史蒂文森中心的地圖，以顯示哪些樓層相連。顯然沒有人有這個，所以我的團隊最終不得不自己穿過建築“編碼立麵”。我們每個人都花了大約20個小時在史蒂文森的大廳裏閑逛，這樣我們就可以成為專家，製作最好的標識。
你是如何應對這種開放式的工作可能出現的眾多方向的自然?
一開始我們打算做一個在線花名冊係統。我們認為這將是一個培養社區的好方法，實際上讓人們認識班上的其他人，同時也讓人們開始組建學習小組。經過大約兩周的工作，我們意識到這個項目的可行性，因為我們的時間線是不可能的。我們必須迅速支持這個新想法，雖然一開始這個想法似乎相當簡單和乏味。開放的最大好處是我們的可能性是無限的。
為了保持正軌，我們必須非常有組織，有效地溝通，擁有正確的團隊活力，讓每個小組成員都在正確的任務上工作，並且相互信任。我們的團隊分成了兩個小組，每個小組都向我彙報。在每周的會議上，我們都會向整個小組彙報每個小組的進展情況，並討論下周的任務和目標。我團隊中的每個人都給予了我最大的尊重和信任，因為即使他們並不總是知道其他團隊在做什麼，或者他們是否在正軌上，他們知道我知道並信任我去做需要做的事情。他們也很擅長帶著問題來找我，如果他們感到有壓力，就告訴我，這樣我們就能想出一個不會給那一周增加額外壓力的任務。
你認為這樣的開放式作業會如何改變課程?
在做項目的過程中，我覺得很容易變得沮喪。盡管我的團隊像一個家庭一樣運作和被愛，但我們仍然知道，我們隻能從中得到25%的分數。然而，這對我們來說並不重要，隻要我們始終牢記以下使命，我們就沒問題:我們想要創造一些對範德比爾特社區產生持久影響的東西。
這個開放式的作業真的可以讓你直接測試你在課堂上學到的所有材料。它使課程更有價值和實用。但如果你願意工作的話，它也給了你創造性和跳出框框思考的能力。沒有人會告訴你問題是什麼，你要自己去發現。我個人認為，如果所有範德堡大學的學生都能做這樣的事情，那就太棒了。
關於這次經曆還有其他想法嗎?
我們從未想象過這個項目會變得如此之大。許多過去的團體專注於投票意識，膳食計劃選項等。我認為真正讓我們與眾不同的是，盡管我們一開始並不知道這一點，但我們離開了下議院，向更廣闊的市場敞開了大門。我們還承擔了一個我們幾乎不知道如何解決的項目的風險。但在這個過程中，結果變得相當有力。我們一開始就有幫助他人的真實願望，我們中的一些人的知識比其他人更私人(在史蒂文森迷失了好幾次)。我們小組的一名成員甚至退了一節課，因為他不想每天都去史蒂文森，試著找出他的教室在哪裏)，而得出的結論比我們任何人都要偉大得多。
這並不是阿拉納唯一一個在球場外做好事的皮博迪球場。阿拉娜最近得知，她在與教育學教授喬·墨菲(Joe Murphy)一起上課時寫的一份提案已被接受，將在2013年全國無家可歸兒童和青少年教育協會會議上發表。阿拉娜正在尋求將一個在她家鄉辛辛那提創立的無家可歸者輔導項目ZooMates發展成一個全國性項目。
更新:範德比爾特的消息報道了史蒂文森標識項目2013年10月23日。
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