永不回頭:新冠肺炎時代的在線教學可以為我們的教學工具包增添什麼——戴安娜·亨利
教導學生，指導思考者:
戴安娜·海尼，哲學助理教授
Diana Heney博士於2019年秋季加入哲學係。在開始她的教學生涯之前，她曾是一名教練，她的教學一直圍繞著幫助人們發現他們的潛力和實現它們的方法。在接受CFT采訪時，她與我們分享了新冠肺炎疫情期間的教學如何幫助她開發了元認知教學的新方法，提高了學生的參與度，並教授了寫作課程。
Heney博士於2019年開始在範德比爾特大學工作，她已經在另外兩所大學工作了幾年。然而，不管之前有什麼經驗，對任何教師來說，突然過渡到一個全新的教學方式都是具有挑戰性的。在Heney博士看來，這一挑戰形成了一次極好的經曆，將她過去在多倫多大學(University of Toronto)讀研究生時的教學訓練與她在轉型時期與本科生和研究生的合作聯係起來。這段經曆的核心是她在在線教學學院暑期強化課程期間與教學中心的工作。beplay体育官方下载ios由於在線教學的需求，她從早期培訓中獲得的第一點是，采取元認知方法，使課程材料對學生盡可能清晰。在這種方法中，Brightspace在線課程的模塊化結構幫助Heney闡明了為什麼設計每個給定的作業或活動，以及它將如何幫助他們更有效地學習和保留課程材料。這種策略可以讓學生清楚地了解課程每個模塊的重點，他們在學什麼，以及這種特定的學習方式是如何實現課程目標的。這是新冠疫情後Heney在線教學的第一個收獲。
對於許多教師來說，在課堂上最大限度地激發學生參與課堂活動是一個值得關注的問題。隨著在線教學的轉變，這個問題變得更加具有挑戰性。然而，Heney發現這個挑戰不僅對她的在線課程有好處，而且預計它也會在以後的麵對麵課程中起作用。她使用Perusall很快就成功地創建了一個更具包容性和參與度的課堂。“在任何一個有30個學生的班級裏，總會有一些學生在課堂上從來不說話。這是他們喜歡的上課方式。但是有了像Perusall這樣的東西，他們可以完全參與其中，不用說話就能獲得榮譽。我認為這有助於思考參與的意義。”
寫作課程往往會嚇到那些對自己的寫作技能沒有足夠信心的學生。在哲學課程中，這可能是一個更嚴重的問題，因為選修哲學課程的學生的專業種類繁多。在轉向在線教學之前，Heney曾在辦公時間與學生就這一點進行溝通，並在下課時根據需要進行一對一的簡短對話。然而，由於COVID阻止了這一選擇，尋找替代方案是合理的。這種考慮為她的教學增加了一個新的元素，可以很好地服務於未來的麵對麵課程:對學生寫作的完成學分自我評估。“這更多的是關於寫作而不是哲學。很多時候，人們認為他們不會寫作，或者他們不擅長寫作，或者過去有人告訴他們，他們不擅長寫作，或者他們認為這是一種天賦，而不是一種你建立起來的技能。讓他們做一個自我評估可以幫助我了解他們在寫作實踐中所處的位置。”
這個活動背後的想法是一個敏銳的教學觀察。“當學生對一門課程的進展感到不滿意時，這是有原因的，他們有時能弄清楚是什麼原因，而老師這邊可能不太清楚。”基於這一想法，這個自我評估的目的是讓學生清楚地表達他們發現自己擅長什麼，在寫作方麵他們發現什麼困難。“我在醫學倫理學入門課的自我評估中問的一個問題是，他們是否認為自己的寫作準確地表達了他們的理解，有相當一部分學生說，‘不，我對這個問題的理解比我能用書麵形式解釋的要好得多。’然後是時候說‘好吧，現在讓我們談談:你理解什麼，你想說什麼，以及我們如何把這些東西結合起來。“很多時候，人們隻是以一種非常基本的方式學習寫作，或者他們被教授的是適合他們學科的寫作技術形式。僅僅是用他們自己的聲音掌握他們的觀點感覺很奇怪!幫助他們學會這樣做，有時隻要確定他們已經在哪裏掙紮，就意味著現在我們可以做些什麼來幫助他們。”
與學生的持續交流，幫助他們觀察自己的學習過程，讓他們實現自己沒有看到的潛力，這幫助Heney成功地度過了COVID-19危機，並準備好帶著新的見解回到教學中。
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