技術的變化——CFT 25周年研討會的報告

發布的德裏克Bruff2011年9月22日星期四新聞．

Derek Bruff, CFT代理總監

正如我上周提到的我們的25周年研討會是一個非常棒的活動，教職員工、學生和工作人員就範德比爾特教學的未來進行了深入而重要的討論。討論的主題之一是不斷變化的技術給教學帶來的挑戰．我很幸運地主持了關於這個主題的分組會議，我想在博客上分享一些討論中的亮點和觀察。

我們聽說，當瑪莎·英格拉姆共享地(Martha Ingram Commons)——一個麵向所有大一本科生的生活學習社區——在規劃階段時，參與者很清楚，需要有某種數字共享地，以便努力與今天的學生相關。共同的地方現在為一年級學生和那些與他們互動的人提供數字空間。的概念今天的大學生希望數字技術成為他們學習經驗的一部分是在討論中以各種方式分享的。
我認為這很重要，Common Place不僅僅是數字化的，它還是以社區為中心的。正如我們的一個小組成員，Cynthia Paschal(生物醫學工程)指出的那樣，我們對技術的使用反映了我們的價值觀，在範德比爾特，我們重視社區．(畢竟，我們是一所住宿學院。)學生們想要的不僅僅是網上可用的文件和資源，他們想要能夠與其他學生，以及教職員工聯係。beplay体育钱包维护中教師經常使用的技術(OAK、PowerPoint、點擊器等)是否有助於發展我們的學習社區?
一位學生學員總結了她對尋找資訊、了解最新課程和校園活動的想法如下:“如果不在網上，我就不知道它的存在。”她在網上瀏覽期刊文章，從Twitter上獲取校園新聞，並通過Facebook與朋友聯係。我問她是否以這種方式與眾不同，她的回答是斷然的“沒有”。
這名學生還提到了幾個標準，當她在使用在線信息的虛擬水管時，她使用這些標準來評估在線內容的質量。她看起來內容是當前的，並以某種方式被公共驗證．對於後者，她會考慮有多少人“喜歡”了Facebook上發布的一個鏈接，或者有多少人轉發了一條新聞。這就引出了一些有趣的問題:
- 我們與學生分享的與課程相關的內容是否具備這些特征?如果它出現在他們的Facebook或Twitter新聞推送中，是否會吸引他們的注意?
- 我們如何幫助這樣的學生發展其他信息素養技能?
- 我們如何在學科特定的批判性思維的背景下教授信息素養?
最後一個問題讓我想起，不幸的是，範德比爾特的圖書館員中沒有一個人參與了這次談話。當談到信息素養——以及信息素養教學——我們的圖書館員是我們的常駐專家!我希望他們將來能參與到這個話題的討論中來。
支持教師使用技術是我們討論的另一個熱門話題。可以這麼說，放任自流的教師往往會放棄將技術融入教學。教室裏的教員們表示需要教學前(規劃課程或課程時)和課堂期間的技術支持．在場的技術人員指出，當每個教師都有自己感興趣的不同工具時，幫助教師使用技術是多麼具有挑戰性。幾位與會者表示，需要對更廣泛的核心技術集進行集中支持。