應對不斷變化的技術——CFT 25周年研討會報告
CFT代理總監德裏克·布魯夫
在我的上一個帖子在本月早些時候的CFT 25周年研討會上，我分享了我們在第一個小時討論技術變化時的一些亮點。討論提出了應對我們不斷變化的技術世界的幾個挑戰，包括:滿足學生對在高等教育中使用技術的期望，使用反映我們機構價值觀的教育技術，教育學生成為在線信息的批判性消費者，以及為教師提供他們在教學中實施新技術所需的技術支持。
在第二小時的討論中，我們從探索挑戰轉向提出應對這些挑戰的策略。以下是一些有趣的觀察和聰明的想法:
- 在回答這個問題時“五年後，也就是2016年，用科技教學應該是什麼樣子?”與會者建議，技術將為學生的學習提供個性化的評估，並向學生和教師提供反饋。一套核心的靈活的技術工具將在整個大學使用。這些工具將促進學生的批判性思維，並在某種程度上對歧義感到舒服。不是所有的事情都會不同;目前正在使用的一些工具仍然是教師的重要選擇。技術支持將是強有力的，有在線、麵對麵和即時選擇。
- 如何實現這一願景?我發現一個很有價值的建議是把學生作為變革的推動者。一位與會者分享說，當他想幫助教師理解為什麼他們想在教學中以新的和創造性的方式使用技術時，他讓學生分享他們在日常生活中使用技術的方式。教師們常常對科技與學生生活的融合程度感到驚訝，這促使教師考慮在教學中更多地融合科技。(這就是Ken Bain所說的“期望失敗”在他的主題．)
- 另一個建議是，與能夠提供生產服務的技術人員合作，如音頻和視頻內容的創建和模擬內容向數字形式的遷移。其中一些技術人員，可能在特定學科有經驗，也可能與教師合作，為教師創建特定領域的應用程序，如智能手機應用程序，引導學生在特定內容領域進行交互。從房間裏的技術人員看來，很明顯他們感興趣的是幫助教師識別、學習和使用支持教師課程目標的技術．學生也可能被招募來提供一些技術支持。
的想法範德比爾特大學可能會將一套教育技術作為其教學使命的“核心”這是一個激動人心的時刻。假設教員可以采用一種“核心”技術，並且知道接受過該技術培訓的技術支持人員可以提供幫助。通過專注於相對狹窄的技術集，技術支持人員可以很好地學習這些技術，而不必覺得自己需要成為每一種可能的教育技術的專家。反過來，教職員工將從經驗豐富的技術支持中受益。就學生而言，他們可能不需要為每門課程學習一套不同的技術。一套“核心”技術將使範德比爾特的新教師和學生對技術使用的指導更加實際。- 範德比爾特的技術應用應該支持這裏的社區建設，這個想法怎麼樣?一些參與者提到了社交媒體，比如微博服務Twitter或書簽服務Diigo。這些平台,如共同的地方，都是為了培養和加強社區。社交媒體是否特別適合用於範德比爾特的課程?很快就可以在博客上看到一位教職員工寫的客座文章。
- 如何解決在第一個小時的討論中提出的教育學生信息素養的需要?這個問題沒有明確的答案，但它被認為是一個重要的問題，並提出了一些想法。也許大學可以提供將信息素養作為明確學習目標的課程這滿足了一般教育的要求。雖然不是所有的學生都會選這門課，但很多人都會。其他與會者建議將信息素養的教學納入學科，進而納入專業。例如，社會學中的信息素養與曆史學或工程學中的信息素養並不完全相同。一名學生輔導處的與會者指出，學生亦有機會參與課外活動，提高他們的資訊素養。
在這個話題上，教學中心下一步會做什麼?beplay体育官方下载ios10月27日，我們將舉辦教師和學生之間關於學生對學術技術的期望的對話．我們邀請你加入我們的討論，這肯定會是一個內容豐富的討論。同樣在今年秋天，我們希望與一些校園合作夥伴合作，舉辦其他旨在幫助我們更好地理解學生在課堂之外通過技術學習的方式的對話。如果你想參與這些對話，請讓我們知道．
在我們的分組討論中，一位學生描述了她使用技術的方式，我覺得這很有趣。我相信，如果我們在這個話題上收集更多學生的觀點，我們就能更好地應對研討會上提出的挑戰。我希望你能加入我們的工作。
尼克·納瓦塔為技術討論提供了可視化注釋，Alphachimp工作室．
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