學習生產還是生產為學習?
範德堡大學的教師們找到了各種各樣的方法，讓學生在課堂上成為製片人，並指導學生為真正的觀眾創作作品。CFT以今年的主題為主題，慶祝了第16屆研究生專業發展教學活動(GradSTEP)。學生是製片人。”這一天開始於一個全體會議上”學生作為生產者:在虛擬和現實環境中發展動態學習通過辛西婭·塞勒斯博士(音樂學)和喬·班迪博士(社會學)和他們的學生我們被介紹了兩種優秀但不同的方法關於如何鼓勵學生創造“真正持久的公共產品”。
辛西婭·賽勒斯博士和她的學生一起來自布萊爾音樂學院Arlyn古德裏奇就創造做了一場引人入勝且細致入微的演講維基百科的一篇文章參加勃拉姆斯研討課的重要課堂作業。該項目使學生熟悉維基百科引用實踐的怪癖和嵌入式導航鏈接的需要。這不僅是一種吸引學生的新方式，維基百科上的文章將被“真實”的人閱讀，這一事實激勵了學生們通過深入了解某個作曲家的生活和音樂曲目來深入研究勃拉姆斯，同時了解研究實際上是如何進行的。因為這篇文章是“他們的東西”，學生們願意投入更多的努力和團隊合作。
設計一門涉及學生創建維基百科頁麵的課程需要準備工作。事實上，該任務早在創建頁麵的實際工作之前就開始了。賽勒斯博士教學生如何創建參考書目和超文本。關於如何分析音樂的基本背景工作為課堂提供了工具，以便為本文進行必要的研究。課堂時間也被用來幫助學生組織文章的大綱。在最初的基礎工作之後，創建團隊來處理文章的不同組件。雖然團隊合作對於這樣的項目是必不可少的，但Cyrus博士允許學生獨立工作，但最終的內容是由小組決定的。這種麵向公眾的作業實際上會促使學生去關注一些次要的細節——校對和編輯——而普通作業通常不會這樣做。
賽勒斯博士對項目的結果感到滿意:
- 研究:通過參與一個可行的和有價值的項目，學生學習到深入研究音樂所需的必要工具。該項目還教會他們如何成為積極的研究人員。就像一個學生意識到做研究涉及到一項痛苦的任務，那就是知道什麼是應該省略的——“所有的分析，我隻得到了半句話。”
- 職業建設:學生從實際需要中通過團隊合作獲得團隊建設技能。他們還學會了如何識別尚未開發或需要修複的領域，並抓住機會填補空白。最後，這種指導但本質上是學生自己的作業有助於減少在未來嚐試創造新東西的恐懼。
- 個人發展:該項目教導學生在做研究時要深思熟慮，並學習實用的導航工具來找到他們需要的東西。校友們表示，他們不僅在學術工作中使用了這些技能，而且在為教堂唱詩班選擇音樂時也使用了這些技能。
喬·班迪博士，他的學生Kelsey Kaline而且帕特裏克•伯頓，連同加裏·加斯頓來自納什維爾
公民設計中心(NCDC)通過社會學課程“環境不平等與正義”的案例研究，討論了讓學生成為社區服務和賦權的生產者的課程的好處和挑戰。該課程涉及一個服務學習項目，與美國國家氣象資料中心。通過這次經曆，學生們收集了口述曆史，並在納什維爾社區的橫截麵上製作了關於環境健康問題的簡短紀錄片。這些項目最終美國國家氣象資料中心2013年出版的書塑造健康城市:納什維爾．
該項目的目標是讓學生在實際和現實世界中了解與不平等和環境退化有關的社會問題。為了使學生能夠產生社區的口述曆史，並為現實世界的問題提供解決方案，學生首先需要對有毒廢物場、城市擴張和交通問題相關的概念有一個全麵的了解。學生們在冒險去收集納什維爾社區代表的敘述之前，有機會通過采訪一位家庭成員來創造一段模擬的口述曆史。班迪博士組織了一次納什維爾的公路旅行，學生們從當地專家那裏學習，他們從不同的角度強調了城市中存在的不公正現象——毒性、食品問題、可持續性和種族。盡管學生們在課堂上通過背景文獻和他們在項目中遇到的主題的作業進行了準備，但對於最終的項目，學生們必須學習如何在團隊中工作，並解決現實世界中發生的複雜問題。
班迪博士的課程有一些我們很多人都想要的結果:
- 批判性思維:本課程不僅教授學生理論和實證文獻，而且還教授學生如何在現實世界中應用和理解這些概念。與現實社區中的人們接觸有助於將抽象概念置於背景中，該項目使他們能夠以清晰、簡潔、精確、一致和深入的方式表達他們的觀察和推理。
- 公民社會參與:學生們接觸了納什維爾社區的橫截麵，這將他們與社區中存在的實際問題聯係起來。該項目提出的問題引發了課堂上的批判性討論，在課程結束時，一些學生被激勵積極參與他們的社區。
- 意識:這樣的項目有助於打破大學生生活的泡沫，並意識到他們是更大的社區的一部分。正如帕特裏克所說，“環境正義問題就在校園之外”，參與社區活動有助於塑造學生未來對環境和政策問題的看法。
全體會議為研究生提供了獨特而實用的方法，讓學生成為真實作品的生產者。唯一的限製是我們的想象力以及在學生身上投入時間和精力的意願。
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