的設計:設計項目可以教我們,我們
辛西婭·j·Brame,助理導演
今年,旅客采取了“學生生產者”主題,探索方法,教師可以支架類來幫助學生做有意義,創造性的工作。設計項目,任何工程的關鍵課程,說明的一些主要優點和教訓幫助你的學生是生產商。
我已經學習了很多關於設計項目最近,工作喬爾·巴奈特博士同性之間機械工程的副教授。(我有一個介紹今年秋天湯姆Withrow博士,他談到了他學生的工作創建一個兩棲車輛。)喬爾,我最近在研究和設計引入了會話課程GradSTEP,鋼管的年度研究生教學專業發展活動。喬爾,包含在幾乎所有的課程他教設計項目,討論了關鍵元素他包含進頂石類,重點是設計項目。
真正的問題,真正的合作夥伴。
機械工程畢業生工作設計項目解決問題由各種各樣的合作夥伴,為他們的公司,如通用汽車和好各種範德比爾特實驗室。在每種情況下,對學生的問題是一個真正的問題,他們必須找到一個解決方案在實際預算,時間,和其他約束條件。
專業是關鍵。
喬爾運行過程像一個公司。他是總工程師,而他的學生工作人員工程師。他學生簽名和日期“就業”文檔,說明了學生的預期行為,包括需要為他們主動推動項目前進,絕對禁止發牢騷。類會議開員工會議,開始調用順序和結束休會運動,與學生在上課期間全部責任的演講和討論。
真正的問題需要協作。
最重要的問題,這些項目需要一個團隊。四或五組學生合作開發一個可行的解決客戶的問題,通常是通過將問題劃分為可管理的個人承擔責任的任務。真正的解決方案要求每個團隊成員發展他或她的作品和與其他團隊成員合作,確保項目在一起作為一個整體。重要的是,合作在團隊的邊界沒有結束;班上會議,不同的團隊會問的問題並提供建議,幫助彼此的項目向前發展。
好的問題比答案更重要。
每個項目開始於客戶所描述的問題,必然給重要的信息,似乎他或——但並不是所有的信息工程的學生需要找到一個可行的解決方案。喬爾形容提出正確的問題是最重要的部分找到一個解決方案,解決客戶的問題。他喜歡給破碎的古董床上的例子。有兩種不同的客戶這個問題,一個是“典型的奶奶”,從她的革命戰爭的祖先繼承了床,另一個“典型的工程師”花25美元買了床在一個車庫銷售。這兩個客戶實施不同的約束可行的解決方案,而學生隻能發現如果他們問正確的問題。例如,破碎的古董床問題的關鍵問題是“誰來實現設計?”的“典型的奶奶,”這是一個雜役木工店,而在“典型的工程師,“客戶使用他的機器商店將實現它。因此答案所強加的約束規定不同的設計方案。
喬爾幫助學生學會如何問問題好嗎嗎?在會議上完整的類之間,喬爾會見每個設計團隊審查他們的進展,被他描述為這些會話question-generating會話。因此他教會促使。
清晰的溝通是至關重要的。
一個潛在的解決方案是沒有好如果不傳達給客戶。幫助他的學生學習交流盡可能清晰,喬爾的定期報告他們的進步在會議正式演講班。我最近參加了一個會議,了解項目開發,範德比爾特Motosport NuAg農業係統和傑森·米切爾博士的實驗室顯微鏡。我很對學生印象深刻清晰的描述問題,項目的分解成更小的碎片,和他們的進展。甚至non-engineer像我一樣,描述學生們給了很清楚,informative-telling我,他們把這個教訓牢記於心。
喬爾已經確定的關鍵元素反映在文學(見,例如,亞et al ., 1996;木頭et al ., 2001;Dym et al ., 2005),在大多數情況下,可以合並在較小的項目類之前一個頂點設計課程。在低級類,例如,喬爾可能跳過“真正的夥伴”但造成較小的問題,學生可以通過在一些實驗室工作sessions-while學習專業的重要性,協作、質疑、交流。同樣重要的是,這些教訓並不局限於工程類。我們是否認為它是設計、研究或解決問題,我們大多數人使用這些技能在我們的職業生涯,希望我們的學生學習。適應我們的類的設計模型可能是一個強大的方法。
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