是什麼讓團隊工作工作?
CFT助理主任辛西婭·布拉姆
我們都有過這樣的經曆:效率低下、令人沮喪的團隊工作的受害者。也許一位老師提出了一個問題，讓我們轉向鄰座討論，我們都靜靜地坐著，因為答案很明顯，沒有什麼可討論的。或者，也許我們有一個期末項目要開發，四名小組成員中有兩名沒有出席會議，沒有做好準備，總體上沒有發揮自己的作用。
幸運的是，我們也在等式的另一邊，在那裏小組工作讓我們深入學習，並生產出比我們單獨生產更好的工作。例如，大衛·馬瑟斯(David Mathes)生物課上的學生在合作中學到的質粒設計知識比他們單獨學習學到的更多:
範德比爾特大學工程專業的學生開發和展示的項目需要一個團隊來實現:
那麼，是什麼造成了差異呢?什麼樣的結構能讓小組工作成為學生們富有成效的學習經曆?
使小組工作富有成效的關鍵因素之一是向學生提出問題或問題不能自信地自己回答．也就是說，這個問題應該足夠難，足夠棘手，或者足夠複雜，以至於從多個角度來回答它是有價值的。這將學生置於“近端發展區域”，或一種他們正在努力理解超出他們能力範圍的情況。Lev Vygotsky首先描述了這種情況，這種情況允許學生與同事有效地合作，擴展他們的知識結構。
有效的小組對每個學生也有作用。無論團隊是在一個小問題上短暫地合作，還是在一個大項目上長期合作，每個團隊成員都必須發揮自己的作用。
你如何建立一個結構，使你能夠將這些關鍵元素和其他對高效的團隊工作必不可少的元素結合起來?關於合作學習的文獻是回答這個問題的豐富資源，CFT最近開發了一個教學指導這篇文章總結了很多相關文獻，並提供了一些策略和工具的例子，可以幫助你的團隊工作變得有價值和有效。
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