利用“禮帽”推動學生參與異步學習

發布的瑞德麥克丹尼爾2020年4月29日，星期三新聞．

Jesse Blocher，金融學助理教授

當把課程搬到網上時，我的觀察是，大多數教師的第一個動作是製作視頻。這是合乎邏輯的，因為我們作為教員所做的大部分工作是以某種形式或另一種形式進行講座。視頻是一種優秀的交流工具，而語言交流是教育的基石。

然而，在線學習視頻有一個普遍的問題:它很容易被學生忽視。所有主流瀏覽器現在都包括圖片- - - - - - -圖片，這使得在做其他事情的同時“看”視頻變得更加容易。

在Brightspace中嵌入視頻來跟蹤觀看習慣並不能解決這個問題。因為畫中畫是一種瀏覽器功能，學生們甚至可以在Brightspace中嵌入視頻來啟動PiP，然後轉移到他們的購物、網上銀行等。由於學生們相信多任務處理是很好的，他們可能認為當你的講座視頻在他們電腦屏幕的角落裏播放時，他們已經完成了很多事情。

他們甚至可以一邊“觀看”你的講座，一邊為另一門課寫研究論文。令人驚訝的是效率!

當然，我們知道這樣做不太可能產生好的結果，所以一種常見的解決辦法是進行某種測試或評估，看看學生是否真的理解了材料。

mooc經常采用的一種方法是在視頻中嵌入問題。Kaltura有一定的能力做到這一點，但沒有能力保存和記錄學生的反應，這降低了有用性。另一個選擇是視頻後測驗。這可以很好地工作，但通常需要學生點擊其他地方來訪問測試(例如，即使視頻和測試都在Brightspace)。我們都知道要保持視頻簡短，這樣才能不分散學生的注意力。

在我看來，根本問題在於視頻是被動的。學生可以播放一段視頻，並產生他們正在參與的錯覺，但實際上他們並沒有。相比之下,閱讀更積極，更吸引人。你不能一邊看東西一邊做網上銀行業務。不過，我並不主張回到“下節課再讀第三章”。

相反，我建議用“禮帽”作為溝通的媒介，結合文字、視頻、圖像和問題來檢查理解。Top Hat有一個叫做“Pages”的功能，它可以讓你有效地編寫交互式教科書。聽起來令人畏懼的?也許吧，但你可能已經在你的講座中有了內容，所以應該不會有什麼額外的內容開發。主要的學習曲線是適應新媒體的內容。

我使用的“禮帽”功能叫做“頁麵“你可以把它想象成一塊畫布，在上麵寫格式化的文本，並嵌入各種媒體，不僅包括照片和視頻，還包括許多不同類型的問題。Top Hat支持多種題型，不僅僅是多項選擇題:

我將一步步教你如何使用它的基礎知識。我認為每一頁都是一篇博客文章，通常隻有一個學習目標。

首先，在每一頁的頂部，我給出一個標題和學習目標。Top Hat允許您指定每個頁麵的到期日(和時間)。我也喜歡用風景照片作為我帖子的“標題”，而不是與我的主題無關的庫存照片。

當我描述一個特定的概念時，我可以嵌入照片來幫助學生理解。這裏，我畫了一個線性回歸圖。

接下來，在我討論完某件事之後，我馬上會提出一個問題來檢查理解情況。這些問題流入了“禮帽”年級課本，而這本書本身也流入了“明亮空間”。

最後，在每一篇文章的底部，我都包含了一個討論模塊。我發現這對抓住學生的問題最有效。它有一種博客文章或文章底部的評論部分的感覺，所以學生們已經習慣了用這種格式進行評論等。最大的缺點是，Top Hat把它當作一個必要元素，所以如果我有兩個問題和一個討論，學生看到他們有3件事要做，所以回答這兩個問題給他們67%的“完成”分數。我收到了很多“現在沒有問題”的帖子，把進度條移到100%，這很分散注意力，因為隻有大約25%的學生有真正的問題。您可以看到，隨著課程的進展，我是如何使用提示、早期強調和提醒來限製它的。