關於範德堡大學在線教學的建議
作者:Adriane Seiffert博士和Ashleigh Maxcey博士，範德比爾特大學心理beplay登录网址手机端學係
以下是根據我們在梅斯特和2020年夏季的教學經驗，對網絡教學的一些思考和建議。我們希望他們能幫助你規劃你的在線課程，因為我們都能努力在今年秋季提供一流的課程。
討論為什麼在線課程感覺不同
與在線課程相比，學生和教師都更喜歡傳統的麵對麵授課。學生們不喜歡在線課程可能是因為他們覺得，突然之間，他們必須更努力地學習。在一個以異步活動為主的在線課程中，相當多的日常時間管理和計劃轉移到學生身上。課程老師可能隻會在很短的時間內與學生進行互動，而在其他時間裏，學生應該獨立工作，很少有並發支持。在上課的第一天與學生討論這個問題可能是有用的。教師們可能會承認在線課堂和麵對麵課堂的不同感受。學生們可以被鼓勵分享他們自己對在線學習的設想，並發泄一些可能因2020年春季突然轉向在線學習而產生的沮喪情緒。教師們也可以分享他們自己的沮喪。將討論從這些失望轉移到你將如何解決這些問題以及課程在整個學期將如何進展的計劃上，可能會幫助學生看到你的在線課程的價值。
課堂不同於課程。班級是一群人在同一時間學習相同的內容。異步在線學習是為了解決不能上課的學生的問題而創建的。這些學生想要學習課程材料，但由於工作、家庭或其他責任，無法在固定的時間親自出席。異步活動非常適合這些學生在下班後、孩子上床睡覺後或每天、每周或每月都有變化的時間安排。然而，在範德比爾特大學2020年秋季學期注冊在線課程的學生都報名參加了類．他們對從集體學習中獲得的好處感興趣。社會心理學已經很好地證明了人們從一起做事中獲得的好處。當周圍的人都在做同樣的事情時，人們會更快地完成比賽，更享受吃巧克力，更好地記住共享的信息。其他人的存在是激勵和激勵的，這就是為什麼職業運動員在主場觀眾的歡呼聲中表現得更好。正如許多老師所證明的那樣，在活躍的課堂上，學生們從彼此身上得到的激勵是顯而易見的。這種好處超出了學生的社交能力——個人在課程材料、作業或在線課堂互動中投入自己的個性。相反,它是社會助長作用-流動的水流帶著每個人沿著溝壑，當然內容-支持來自所有其他同路的人。當別人在場時，人們對同樣的經曆會有不同的感知。為2020年秋季教學做準備的教師麵臨的挑戰之一是創建課程，無論是完全在線的、混合的還是社交距離麵對麵的。要創造出那種獨特的體驗，從集中思想致力於一個話題和共同的目的來理解，那就是一個類。
解釋異步在線課程的好處
如果您正在教授一門包含異步活動的課程，那麼有必要花些時間向學生解釋異步工作的許多好處。馬克西博士發現，她的課程《積極心理學》(Positive Psychology)是一個很好的例子，因為人們不知道什麼會讓自己開心(例如，人們認為獨自呆在火車或飛機上更好，但實際上，當陌生人和他們交談時，人們會更開心)。在錄製的視頻中，或者在討論你的教學大綱時，要提到異步課程設計的好處。不同類別的人給出的觀點不同，但這裏有一篇文章給出了一些想法:https://money.com/online-college-courses-worth-it/。有一點很重要，那就是師生互動。學生們認為他們想要同步課程來與教授互動，但實際上很少人會在麵對麵的講座中互動(尤其是在規模較大的課程中)。事實上，大多數人在課後都排著隊站在講台上和老師交談，因為他們不想在全班同學麵前提問。這種在線異步教學模式允許即使是最膽小的學生也可以通過安排電話或發送電子郵件與老師進行一對一的互動。異步教學模式更適合那些下課後站在講台上的學生，而且似乎下課後想發言的學生比在課堂上與教授互動的學生要多得多。在馬克西博士的梅梅斯特課程上，兩名參加了可選縮放課程的一年級學生後來告訴她，這是他們第一次過與範德比爾特大學的一位教授有過交流，盡管他去年8月就在校園裏。塞弗特博士發現，與麵對麵的討論相比，學生們更願意在網上的帖子中分享自己遇到的困難和挑戰，這使得課程內容更貼近每個人。另一個額外的好處也會出現在教師身上。當馬克西博士在網上與學生互動時，她能更快地記住他們的名字，因為每次互動都用他們的名字標記(例如，電子郵件，縮放)，這使她和學生之間的聯係更好。這種改善的聯係將增強她在未來的道路上支持他們的能力(例如，提供建議，寫推薦信)。
解釋你是如何培養你的班級的，即使課程是預先錄製好的
教師們可能會在學期開始前投入大量的工作來準備在線課程，但工作不會就此結束。即使在第一個視頻出現之前，所有的課程都已經發布並準備就緒，教師仍然需要花時間評估討論帖子，回複電子郵件，製作更多的視頻來解釋誤解或即將到來的作業，並與學生在個別會議上進行快速討論。盡管做了這麼多工作，馬克西博士還是有一個學生說:“我的憤世嫉俗讓我覺得你並沒有真正教過這門課。”我們建議教師在教學大綱中寫一段話或在視頻中花幾分鍾解釋你將如何在這學期與學生互動。指出你將在何時以及如何評估他們的在線工作，你將如何監控他們的進展，以及他們在日常學習支持方麵可以從你那裏得到什麼。在整個學期中，你可能還想解釋你為什麼要這樣設計課程——為什麼你選擇了指定的課程材料，也許你選擇的書與其他可用的書相比如何，作業的好處，評分標準背後的邏輯，以及重申課程的目標。在沒有麵對麵教學的情況下，學生可能需要被提醒，教師仍然在他們的學習中及時培養課程。
Brightspace訪問和活動日誌
Brightspace是我們與範德堡大學在線學生互動的主要係統。您可以假設所有注冊的學生都可以訪問您在Brightspace上發布的材料，但是他們如何訪問以及何時訪問可能會有所不同。一些國際學生將能夠毫無困難地訪問Brightspace，但有些可能不能。即使在同一個國家，學生之間的訪問問題也可能不同。這就產生了維持課程期限的主要問題。VUIT提出了以下建議，這很有幫助。我們建議在你的教學大綱中包括以下內容:
如果您從其他國家訪問Brightspace，您可能需要使用穀歌Chrome，並找到並安裝一個VPN，使它看起來像是您從美國內部連接到互聯網(例如，NordVPN)。
在某些情況下，在Brightspace上訪問學生的登錄曆史和活動日誌是非常有用的。你可以看到他們訪問了什麼內容，什麼時候訪問的，訪問了多少次。你可以利用這些信息來了解學生是否能很好地管理時間，比如在截止日期前查看評分標準，查看你正在培養的可選內容，或者在訪問課程網站時遇到困難。隨著課程的展開，這些活動日誌允許你在學生需要提高效率時進行幹預(例如，指出如果很少有學生訪問標題，他們應該開始寫論文)，管理你的時間(例如，確定是否值得你花時間創建補充內容)，並接觸在特定時間內沒有登錄的學生。不幸的是，活動日誌隻跟蹤張貼在下麵的項目內容．課程網站活動似乎沒有被登錄公告或者是教學大綱模塊，因此很難確定學生是否訪問了它們。換句話說，僅僅因為日誌顯示一個學生沒有訪問下麵的東西內容，這並不意味著他們沒有訪問下的項目公告．雖然公告有幫助的，試著貼下內容引導學生隻以這種方式獲取材料。這將允許您稍後檢查他們的活動日誌。你也應該知道，學生可以從Brightspace上的在線課程下載所有的東西，通過使用他們的內容屏幕上的下載按鈕。這讓他們更容易異步參與，但這也意味著點擊不會被跟蹤。為了準確地評估學生對課程內容的參與程度，我們建議隻在學生需要時才提供材料——要麼稍後發布到Brightspace，要麼在需要時才對學生“可見”。
記住要享受這個過程
任何課程的基調都是由老師決定的。如果你對在線教學感到焦慮，對新軟件的使用感到沮喪，對失去麵對麵交流感到難過，或有其他擔憂，學生們會注意到這些負麵情緒。您甚至可能無意中將這些內容轉移到類本身。這種新的教學和學習方式對每個人來說都是困難的，可以肯定的是，但作為你的班級的領導者，你要采取積極的語調。對新的教學模式提供的可能性保持開放的心態。在克服新工具帶來的障礙時，要有彈性，甚至要有幽默感。通過詢問他們的個人經曆、想法和感受，接觸你班上的每個人，與照片背後的人建立聯係。有目的地在你們的互動中加入更多積極和鼓勵的評論，也許可以每周發布一份聲明，列舉班級中學生迄今為止取得的所有成功。讓這個即將到來的學期成為對一個新領域的探索，充滿對任何發現的敬畏和喜悅。
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