初級學院聚光燈：Adeana McNicholl
CFT突出了我們的工作青少年教學研究員。在這篇文章中，Adeana McNicholl.那宗教研究，談論她從獎學金中獲得的一些課程。
我是宗教研究部的佛教傳統助理教授。我的研究側重於美國古代南亞和佛教的佛教。在我的獎學金和教學中，我的目標是識別和挑戰關於宗教的知識殖民框架。在宗教研究課堂上，我鼓勵學生磨練他們在公共領域宗教的批判性分析中的技能。我的學生了解有關宗教的論點從未中立，界定宗教在世界上做了真正的工作。我們認為誰有宗教信仰，當製定這些定義時，有什麼股權，以及宗教的敘事在殖民主義和帝國主義，警務，監督和排斥的曆史中，有關宗教的束縛。
通過JFTF計劃，我設計了春季2022年的新課程，“美國亞洲和亞洲美洲宗教”本課程的核心論文是亞洲和亞裔美國宗教史是美國宗教史。也就是說，我們不能在沒有討論亞洲人和亞裔美國人的情況下在美國講述宗教的故事。在整個課程中，學生將在美國製定亞洲和亞洲美洲宗教的主要曆史裏程碑，並考慮亞洲和亞洲 - 美國宗教以及我們對這些傳統的了解，是由權力係統的形狀。
研討會討論幫助我完善了我對本課程的思考。特別有用的是向後設計的討論。這讓我謹考慮如何掌握課程，以反映學生發展的技能和我希望他們要從課堂上帶走的持久理解。要支持這一點，我將課程重組從時間順序排列到一係列religions based on a specific religion: Buddhism, South Asian religions, Islam, and Christianity.By organizing this way, students will be better able to meet our learning goals of interrogating the content of the term “religion,” each religion’s relationship with race, and the way that religion and race impact national belonging. To help students make connections between different religions at specific historical moments we will create a collaborative public timeline of Asian/Asian-American religious history throughout the semester. Through projects like this, students can think of themselves as not only consumers of knowledge about religion, but also producers of that knowledge.
通過我的教學谘詢，我策略了如何調整從Covid-19中吸取的經驗教訓，繼續在課堂上實施技術和混合教學模式。一些我最喜歡的課程作業是“Unessay”項目（我從教授借款。Ryan Cordell和Emily Suzanne Clark），其中學生可以選擇使用替代格式呈現他們的研究。其中許多項目都包含數字媒體。學生通過視頻，播客和網站展示了他們麵對公眾的敘述形式的論點和證據。我相信，當適當使用時，技術可以幫助我們的教室更容易獲得和吸引我們的學生。
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