初級教師教學研究員聚光燈：艾比教區
每個月，CFT新聞通訊都會強調我們的工作初級教學研究員。這個月，艾比教區，護理，談論她的教學理念和興趣。
我在範德比爾特（Vanderbilt）的研究生護理課程中任教，指導正在學習成為初級保健護士從業人員的注冊護士的學生。我在初級保健課程中協調擬菌學，臨床pracitica和心理健康。我的教學哲學是基於瑪格麗特·A·紐曼（Margaret A. Newman）的護理理論“健康作為擴展意識”的基礎，其中人們被視為在健康和疾病之間以他們獨有的方式在健康和疾病之間波動。
“我感謝這樣的觀念，即“解決'學生'缺乏知識，而是我的工作，而是成為學生成長和尋求意義的促進者。”
護士的作用是通過幫助人在模式中找到含義（而不是糾正或“固定”模式）來幫助其模式破壞或無序的患者。我發現將這種護士/患者的模型適應教育工作者/學生對我的教師實踐有用；學生到達護理領域缺乏知識，但他們還帶來了一係列獨特的資產和生活經驗。我作為教育工作者的角色是提供學習機會，以幫助學生與他們的優勢聯係起來，以建立知識，以幫助他們未來的職業生活。我感謝這樣的觀念，即“修複”學生缺乏知識，而是我的成長和尋求意義的促進者。我在課堂內外的活動旨在鼓勵和指導學生走向知識和意義的獨特之路。我渴望以善良和尊重的方式對待學生，即使他們的模式更加無序，也要承認他們的個人價值。我的教學設計旨在通過清晰的信息和期望來創建安全的知識獲取場所。也許最重要的是，我希望為終身學習的精神建模，以鼓勵學生在我的課堂上的時光之外的成長。
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