初級教師聚焦:傑西卡·奧斯特
每個月，CFT都會重點介紹我們的工作初級教職員．這個月,傑西卡·奧斯特、地球與環境科學，談她的教學理念和興趣愛好。
全球氣候變化是我們這個時代最嚴重和複雜的問題之一，特別是因為它預計將對全球水和糧食供應的穩定性造成嚴重但不確定的變化。要有效地解決氣候變化帶來的問題，不僅需要對氣候科學有良好的理解，還需要仔細考慮圍繞這個問題的社會經濟、政治和個人層麵。作為一名教育者，我的目標是幫助學生在氣候科學方麵打下堅實的基礎，這植根於對地球曆史的了解，並理解科學過程和方法，使他們能夠批判性地思考科學研究、氣候變化的社會和政治影響，以及科學文獻和媒體對這些問題的描述。
在我的每門課程中，我都向學生介紹科學研究中的探究和不確定性。我為一年級學生做的一種方法是，在同一期科學雜誌上布置兩篇短文，這兩篇短文就一個話題提出了一些截然相反的觀點——例如，來自南極洲西部的氣候記錄，就全球變暖在最近冰融化中的作用得出了一些不同的結論。學生們常常驚訝於兩項合理的研究居然能得出不同的結論。他們質疑為什麼科學期刊要發表兩篇論文，其中一篇必須是“正確的”，另一篇必須是“錯誤的”。這個練習為討論研究過程提供了一個很好的起點——科學家們如何不以一個正確答案為目標，而是想要做嚴格的工作來回答他們所熱愛的問題——以及好的工作如何經常提出和回答一樣多的問題。
通過教學和我自己的學生經曆，我明白，如果學生有機會進行自己的觀察，做自己的研究，或嚐試用自己的話解釋一個概念，他們會學到更多的知識。因此，我在每門課程中都采用了多樣化的教學風格，從本科的非專業課程到研究生課程。在我的每一門課程中，我都采用了講課、小組工作、討論、翻轉課堂模塊和基於項目的學習的混合方法，在所有的課程中，學生都有機會成為特定主題的專家，並教授他們的同學。學習如何口頭和書麵地向不同的聽眾傳達科學信息也是我每節課的中心主題。對我第一年的學生來說，重點是學習如何消化科學論文，並將其翻譯給更普通的觀眾。對於研究生來說，重點是學習如何在課堂和會議環境中以專業水平進行溝通。
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