從學生的角度來看：從外部教學

本文最初發表在CFT的新聞通訊2003年春季發表教學論壇。

德裏克·布魯夫（Derek Bruff）

在本專欄中，我們介紹了範德比爾特（Vanderbilt）學生的觀點，重點是他們在範德比爾特（Vanderbilt）的學習經曆中發現的（或沒有）。對於這個問題，我們采訪了幾名學生，並要求每個學生描述一兩門課程，其中教師與班上大多數學生的不同方式有很大的不同。學生的觀點可以幫助教師更批判地分析自己的教學。但是，這裏接受采訪的每位學生隻提出了他或她描述的特定課程的許多觀點之一。

教學風格

學生經常提到的受差異影響的話題是教學風格。一位學生談到了一個在不同文化中受過教育的老師教授的課程。學生將講師的教學風格的某些方麵歸因於他的文化背景。“例如，他不會在課堂上真正回答問題。學生應該在上課時坐下來聽。該學生說：“問題是在辦公時間。

另一位學生描述了在同一學科中的兩個課程，一門由一位女教授教授，一門由男教授教。該學生發現自己對女性教授的互動教學風格的反應更好，而不是對男性教授的正式風格。她說：“與他一起，我們會談論理論問題，但我們並沒有真正私人。他坐在一張長桌子的盡頭，就像他反對班級一樣。”

當被問及為什麼她認為他以這種方式教授時，學生回答：“我不知道這是因為他來自另一個國家還是男性或那樣是因為他是那樣。”當他們和他們的老師之間存在多種差異時，其他學生在識別特定教學風格或行為的來源方麵也有類似的困難。例如，另一位學生提到了一位教授，他對學生對學生的期望高於習慣的學生。但是，該學生不確定這是由於他的老師的文化背景還是最近在另一所大學教學的經驗。

探究文化

這些訪談中出現的主題之一是難以創造一種教室的氛圍，在該氛圍中，學生可以自由地討論老師或學生對哪些有強烈意見的問題，這種氛圍稱為哲學教授戴維教授的“探究文化”。Wood in this newsletter’s lead article .

一位學生提到了這個困難，因為她描述了社會科學課，其中教授提出了許多問題，使一些更保守的學生感到不舒服。這位學生說：“她會提出這些主題，您可以看著人們變得僵化。”

其他學生描述了似乎在他們克服了這一困難的老師。一位學生提到了一位社會科學教授，她覺得自己是自由的。她說，教授通常不根據課堂上討論的問題分享自己的觀點，並補充說：“這有助於鼓勵人們說出他們想的一切，無論如何。”

另一位學生描述了一位教授，她同樣輕描淡寫了自己對課程主題的信念。他講述了一門關於實踐該宗教的教授教授的特定宗教課程。他說：“總的來說，她試圖對宗教進行非常客觀的看法。”“您無法將她作為變量逃脫，但是由於我們專注於文本，因此班級更具學術性。”

另一方麵，一些教授似乎通過披露他們的個人觀點和經驗而取得了成功。另一位學生描述了在社會問題上上課，其中教授利用她的個人經驗來幫助學生與課程的內容聯係起來。“You can relate to the topic more when there’s someone standing in front of you who knows someone who’s dealt firsthand with the issue we’re discussing,” the student said, indicating that Vanderbilt students can have a hard time relating to social issues to which they are not often exposed.

這種方法並非沒有問題。這位教授在學期初表示，她希望學生表達自己的意見，即使他們與她的意見不同。但是，學生表示她並不總是感到舒服。她說：“您不想說您的教授在給您成績時並不喜歡的話。”她補充說，當年級在很大程度上取決於課堂參與時，這尤其如此。她說，雖然有些學生感到不願意分享他們的意見，但班上的氣氛通常比她參加一天前的課程中的一門氛圍要好得多。她談到那堂課時說：“我根本不同意教授所說的話，而且很難留在課堂上。我覺得，如果您不認為她對某些社會問題的看法，那麼您真的會處於不利地位。”

克服差異

幾位學生描述了教師通過對學生學習的承諾，適當利用幽默，經驗以及在課程內容上找到共同點的方式來克服自己和學生之間有問題的差異的方法。

一位學生描述了她曾經參加過入門課程的外語老師。由於學生並不能說外語，而且老師的英語水平不流暢，因此有時很難進行交流。學生將班級的成功歸因於老師的決心。這位學生說：“她希望我們得到它，她會盡一切可能幫助我們獲得它。”“如果她是一名老師，他的喜好程度不那麼討人喜歡，我們可能會更容易看到問題。”

另一位學生描述了一位女教授教授的科學課程。課程中的大多數學生都是男性，老師似乎通過使用幽默，尤其是與該主題相關的主題和研究的主題引起的任何潛在問題。這位學生說：“她可能會談論《星際迷航》，或者談論以工程笑話為特色，除非他們是科學家，否則他們將不會得到。”

經驗也被認為是克服差異的一種方式。一位學生提到了一門老師是男性，所有學生都是女性。她指出，老師在個人和職業生活中與女性的經曆幫助他與課程中的學生建立了聯係。她說他已經結婚，有兩個女兒，“所以我認為他知道如何與女孩一起表演。”另外，他過去已經教了幾次課程，她說：“他知道自己在麵對什麼。”

一位學生描述了他在課程內容如何克服文化和語言差異的新生中學到的一課。他說：“當我開始與來自中國，印度，日本，土耳其和整個歐洲的老師一起參加這些科學課程時，我意識到他們都理解了相同的方程式，即相同的科學。我覺得我看到其他人做與我所做的同樣的事情，使自己的個人世界變得更大。”

來自：教學論壇5：2 2003年春季CFT新聞通訊