振興課堂

本文最初發表於1998年秋季的CFT通訊。教學論壇．

新學期伊始，一切舊的事物都是新的。CFT詢問了三位教授，他們如何在新學期開始時讓自己和課堂重新煥發活力。凱瑟琳·施瓦茨(Kathryn Schwarz)是一名英語助理教授，已經從教七年，其中三年在範德堡大學任教。教授a.j。萊文是範德比爾特神學院新約研究的卡朋特教授，也是宗教、性別和性行為卡朋特項目的主任。她已經教書20年了，其中5年在範德比爾特大學。鮑勃·揚科，兒科學副教授，從教20年了，其中18年是在範德堡大學。

鋼管:你如何讓你以前教過的課程重新煥發活力?

施瓦茲對我來說，讓課程重新煥發活力的主要原因是走進教室，意識到這不是重複，而是每個學生的組合都存在巨大的差異:對某些問題或問題的接受和抗拒，閱讀的方式被推向我沒有預見到的方向。我試著，在結構上，改變課程，即使技術上是相同的課程。我會教一套不同的文本或者以不同的關係來教它們。但我認為大部分是來自學生。他們隻是不像去年秋天的學生對同樣的事情感興趣，這對我來說非常有用，隻要我意識到這些轉變正在發生。它經常以一種非常愉快的方式讓我感到驚訝。

萊文我換了我指定的書。我喜歡把經典文本和最新的書籍結合起來;一份最新的閱讀清單讓我保持新鮮感，除非我知道有什麼，否則我無法有效地完成我的學術工作。我大約提前一年開始準備一門課，查看書的內容，向出版商索要預印本，向其他大學的同事征求建議。

另一件讓課堂重新煥發活力的事情往往來自學生自己。每年我們都有新的學生補充。神學院和宗教研究生部非常好的事情之一是我們的國際學生群體，他們的訓練和興趣經常與來自新英格蘭或西海岸或美國南部的學生不同。在課堂上有這樣的交集——來自不同地方的人說什麼對他們來說是危險的——使課堂充滿活力。我發現自己可以坐下來，隻聽學生們互相交談，這對每個人來說都是一個迷人的學習過程。

JANCO一個簡單的答案是，現在我試著用PowerPoint做我的大部分幻燈片。這意味著我隻是瀏覽幻燈片並更新它們——這不需要花費更多的錢，而且它允許我回顧那些幻燈片，使它們看起來更好，並將它們按不同的順序排列，或者製作新的幻燈片並扔掉舊的。另一個重振課堂活力的方法是思考哪些最新的科學進展與學生的學習相關。第三件事是試著找出哪些臨床問題或案例討論是有用的，可以讓學習者參與思考他們所聽到的材料。

鋼管當前位置新學期伊始，你如何讓自己重新充滿活力?

施瓦茲:我認為這很大程度上是為了盡可能地意識到我自己的寫作與研究和教學之間的聯係，因為在夏天結束時，感覺就像從繭中出來一樣。我對某個項目已經一心一意三個月了，突然之間，我覺得我要做一些完全不同的事情。重要的是，要記住這種聯係是非常強大的。問題、議題、想法都是直接從教學中產生的。學生們通常會以一種清晰的方式看待事物，而我在長達三個月的繭中完全失去了這種清晰的方式。

在新學期開始的時候走進一門新課總是讓我吃驚，因為在某種程度上，感覺學期之間有很多連續性，尤其是如果一個人在同一個領域重複教授課程。所以，有一種必須適應新事物的感覺，適應這些不同的學生的事實。我還是會緊張;我仍然覺得我必須確保這一切都能順利進行。在最初的幾天裏，對這些學生的第一感覺是非常令人興奮的，他們彼此之間和以前的學生有什麼不同，他們可能會有什麼樣的爭論。我走進去，我有一種焦慮，想要重新振作起來，重新振作起來，但同時，看到混合的變化，看到與上學期不同的可能性，也很有趣。

萊文我赤腳教書;在大型講座中，它使我有機會在過道上跑來跑去。它還消除了老師和學生之間的一些障礙。我發現，一旦課堂等級製度被打破，學生們更有可能參與討論。

我也試著用盡可能多的幽默，一方麵冒著愚蠢的風險，另一方麵冒著不敬的風險。在這裏，我關心的是鼓勵學生們與聖經材料打交道，與它們搏鬥，不僅把它們看作是“受啟發的”，如果這是他們的前提，而且是由有真實問題的真實的人寫的。

我做了大量的成人教育課程，當地教堂和猶太教堂的演講，以及鎮外的學者駐留項目。因為我在範德堡大學的大部分學生都是神學專業的學生或研究生，他們自己也會有成人聽眾，所以我可以對他們說:“這是某某教堂某某人問我的問題。這是某個猶太教堂姐妹會或男人俱樂部的幾個成員關心的問題。你會如何回應他們?”通過這種方式，我可以將文本從曆史文物中移除，並清楚地表明它是一個活生生的文本。問題總是當前的——答案是變化的。而這反過來又幫助我振作起來，因為我知道當代的問題仍然存在。

JANCO:我參與了一個長期項目，將醫學院的課程材料放在萬維網上，並為醫學院學生的核心實習創造一個臨時學習環境。我認為通過使課程具有適應性來提高學生的學習是可能的——一種隨時隨地的方法;我認為，我們希望他們在這些核心實習期間學到的很多知識都可以放在網上，這樣他們就可以根據需要學習，這是最好的學習方式。“成人式”，而不是“童年式”，換句話說，不是真正的教育學，而是“男男性學”，如果有這樣一個詞的話。我的興趣在於探索我們如何做到這一點，我們如何開發必要的材料和內容，讓學生能夠按照自己的節奏學習。例如，他們不需要聽關於兒童發展的講座;他們可以自己學習基礎知識，然後在討論者或教授在場時探索想法或問題，而不是讓教授隻做45-50分鍾的演講。他們的想法是利用這項技術——它能做到教科書無法做到的事情。例如，多媒體——如果你有時間、精力和資源，你可以為發育正常和不正常的孩子製作小視頻剪輯。beplay体育钱包维护中學生們可以將其中一個與另一個進行比較; you could have audio of children learning how to speak and babbling, what’s abnormal and what’s normal.

鋼管你用什麼具體的策略來保持課堂的激情?

施瓦茲我想說的一件事是，對我來說，重新閱讀一些我要教的東西，就會自動地產生活力。這個策略幫助我認識到，我和上次讀這本書時的想法並不相同，因此，我的學生不會和以前的學生或我想的一樣。

萊文在我要求學生提交論文的研討會上，我總是會在研討會的某個時候拿出我自己正在進行中的作品之一。這給了學生批評我的機會，出於某種原因，他們似乎總是非常享受這樣的機會。它給了我他們的反饋;我經常可以在後麵加上腳注，這對博士生來說是非常好的。但它直接向他們展示了一個合作的過程，因此，對於博士候選人來說，打破了“我必須比所有人都好!”我的事業必須建立在詆毀別人成果的基礎上!”

JANCO我的大部分教學工作都是在病房查房時在床邊完成的。病房真的是我們診所的教室。我想說，95%以上的時間裏，有學生參與了我們的病房團隊，我們的診所或我們的亞專科服務，所以我幾乎一直在教書。學術健康中心的教授致力於研究，致力於病人護理，致力於教學——當我們麵對這些相互競爭的需求時，我們試圖弄清楚如何才能更有效地發揮我們的教學作用。我們試圖利用人們通常所說的“可教的時刻”——在這個時刻，一切似乎都集中在一起，有一個需要解決的問題，有人有一個特定的問題，它是相關的，是有趣的，通過小組討論，每個人都了解到這個特定的問題或問題或事實。所以我們努力利用這些時刻，特別是在病房小組查房時或在診所看病人時。