教學交流

本文最初發表於CFT的2000年春季通訊，教學論壇。

範德比爾特的教師論壇，分享他們的教學策略，實驗和發現

在這個專欄中，我們重點介紹了整個校園的教學創新。對於這個問題，我們決定使用一個實際發生在範德比爾特課堂上的教學案例，並請兩位教授分享他們對如何處理這種情況的想法。

那是學期初，我們班正在討論一本書。具體來說，我們討論了作者的論點，即種族是這個國家提供給學生的教育質量的一個重要決定因素。快下課的時候，一個學生說:“在這個國家，種族已經不重要了。”一位非裔美國女性轉過身來，告訴他，她真的被他的言論冒犯了，然後繼續談論種族在很多方麵確實很重要，以及為什麼作為一個白人男性，他可能不知道這很重要，但事實確實如此。他什麼也沒說，下課了。

我想問的問題是:假設這堂課還沒有結束，作為一名教職員工，你會介入進來，還是會允許學生們討論種族是否重要這個問題?有很多人顯然有話要說，這似乎是他們需要解決的一個重要問題。我相信，學生們通過交流自己的想法，以及讓他們的想法受到同齡人的挑戰，才能獲得最好的學習效果。在許多困難的情況下，我讓學生自己處理這類問題一段時間，然後再說什麼。不過，在這件事上，我覺得人們發表種族主義言論的危險性很高(事實上，在我看來，那個白人學生最初的言論就是種族主義的)。允許學生在課堂上發表潛在的種族主義言論有什麼價值嗎?這樣其他學生就可以指出他們的種族主義，他們就能處理好這件事。這樣做對其他學生有什麼危險?讓學生們進行這樣的對話而不讓我扮演中心角色會有什麼危險呢?

從Cecelia Tichi、藝術和科學:

當一方——白人學生——覺得他們的黑人同學過於敏感，應該“克服它”時，一個班級可能會在種族問題上陷入激烈的僵局，而與此同時，黑人學生卻覺得自己處於又一個白人種族主義時刻的中間。雙方都可能指望指導員來裁決，但這個時刻對指導員來說也是令人擔憂的，因為他可能會失去一方或另一方的信任。

在我的課堂上，在這樣的時刻，我要求我們退一步，思考每個人是如何通過一套“透鏡”來看待世界的。在我們考慮其中幾個問題時，我請大家保持耐心。我從生命周期的角度開始，也許會問一個孩子會如何看待過山車(例如，作為刺激和樂趣)，然後問一個人，比如說，70歲的消化係統疾病患者，會如何看待同樣的過山車(作為對健康的威脅)。凡迪學院的教職工會如何看待《春之禮》(這是對學習的一種幹擾);雖然從學生的角度來看，這是一個受歡迎的改變，從幾個星期的艱苦學習。

我們研究了幾組這樣的透鏡，其中包括家庭在炎熱或寒冷氣候、平原或山區的學生的天氣偏好，等等。性別也是一個很好的鏡頭，但必須以幽默的方式處理，以免群體緊張。隻有當小組練習了幾輪這種不具挑釁性的、不同的鏡頭後，我才把我們帶回種族鏡頭。在這一點上，我可以設定一個場景，一個有色人種的年輕人在白人社區開車，從後視鏡看到，正在閃著藍色的燈。我可以要求通過一個白色的鏡頭，然後是一個黑色的鏡頭來觀察這個場景。到這個時候，這個團體已經參與了如此多的“鏡頭下的身份”練習，以至於個人和文化的相對主義能夠被公開地、沒有敵意地討論。這是一個循序漸進的過程，我發現“鏡頭”是一個最有用的教學工具。

從邁克爾·a·羅斯布萊爾:

也許沒有必要以如此兩極分化的方式來思考第一個問題。我發現，在學生辯論中扮演調解人的角色是可能的，既不扮演過於突兀的角色，也不完全置身其中。解決這個問題的一種方法是讓兩個學生從自己的經曆出發，舉例說明他/她的觀點(“種族無關緊要”，“種族確實重要”)，並明確，一旦例子擺在桌麵上，班上的其他同學就可以自由地回應、分析和跟進。

這個案子的真正困難之處在於，通過他對同學說了如此傷人的話，這個年輕人很可能是在表達一種真誠的信念，即美國社會已經發展到一個種族無關緊要的地步，他可能能夠提供這方麵的證據。問題是，如何承認這樣一種可能性，即這種意見可能實際上並不是反對社會正義，而是作為一種過早和信息不足的社會正義的先驅。換句話說，盡管這位非裔美國學生有權相信她同學的言論是種族主義的，但她有機會向她展示，這位年輕人可能對種族主義的終結抱有過於熱切的看法——他可能和任何人一樣痛斥這種社會弊病。同樣地，如果年輕人的眼睛一直幸福地閉著，不去看那些痛苦的事實和情況，而這些事實和情況可能幫助他做出比他自己所做的更有條理的陳述，那麼受控的教室環境很可能是進行這種教育的最佳場所。他們都有很多東西可以從這次遭遇中學到，他們的同學也一樣。願老師有力量和智慧打開機會。

誠然，學生“有權”信仰某些思想的問題是一個非常棘手的問題。在我的教育之心，我知道在某種程度上，老師有權利喊道:“堅持!”“夠了!“無知不可能如此嚴重!”但這一點在很大程度上取決於所教授的內容、課堂環境以及老師對自己的知識儲備是否謙遜。最重要的是，我強烈地感到，教師有責任在課堂上保持文明，事實上，要把課堂本身變成文明話語的模型或熔爐——特別是當這個話題充滿了緊張氣氛的時候。教師必須對這種禮貌的保持保持警惕，即使冒著在一個尷尬的時刻突然停止辯論的風險。這種保護文明的行為，甚至以追求知識的黑暗角落為代價，是我教學生涯中最令人困擾和困擾的事情之一。但我知道我的教學是這樣的:如果我隻教了相互尊重和尊重學生之間以及學生和老師之間的差異，那麼我就掙得了我的薪水。