來自CFT圖書館的注釋:在線教學書籍

本文最初發表於CFT的2002年秋季通訊，教學論壇。

由德裏克Bruff

隨著通信技術變得更快、更可靠、更便宜，在線遠程教育正變得越來越實用。事實上，在美國最大的私立大學菲尼克斯大學(university of Phoenix)，完全可以通過網絡獲得學士、碩士或博士學位。使在線遠程教育成為可能的技術也被用於用在線元素補充傳統麵對麵課堂授課的課程。例如，範德比爾特數學係(Vanderbilt Department of數學係)使用一個名為NetTutor的圖形聊天程序為微積分學生提供在線輔導。課程管理係統，如Prometheus和OAK(由Blackboard驅動)，都在範德比爾特使用，包括各種在線工具，如討論論壇，聊天程序，成績簿，以及張貼課堂筆記和作業的空間。

開發有效的方法將這些在線工具整合到傳統的課堂課程中是很有挑戰性的。本文中所評論的書籍主要是為完全在線授課的教師編寫的。然而，這些書的大部分內容對那些希望在麵對麵課程中利用在線交流工具的教師也是有用的。事實上，這些書的作者很小心地以對這兩類教師都有用的方式來呈現他們的材料。

許多關於在線教學的書籍都提供了相當實用的建議，告訴人們什麼樣的教學活動適合在線環境，以及如何使用各種軟件工具來實現這些活動。這類書中比較有用的是下麵評論的第一本書，在線教學:實用指南蘇珊·柯和史蒂夫·羅森著。基於教育和組織理論的關於在線教學的書籍更少。這裏評論的其他書籍，都是由Rena Palloff和Keith Pratt所寫，提供了這種基於理論的在線教學方法。

蘇珊·柯和史蒂夫·羅森。在線教學:實用指南．霍頓•米夫林公司,2001年版。348頁。

網上教學作為對各種在線教學活動和支持它們的技術的簡明介紹。課程活動，如講座、模擬、討論、小組工作和評估都在在線教學的背景下進行討論。接下來，我們將討論實現在線教學的各種技術的優缺點，包括網站、討論板、電子郵件、聊天和白板程序以及課程管理係統。其他主題包括創建在線課程大綱;合法使用他人作品，保護自己的作品;以及課堂管理問題，如使在線討論有效和處理學生行為問題。

網上教學比哲學更實際。書中使用了真實和虛構的例子和案例研究。頻繁的計算機屏幕截圖說明了重要的工具和活動，雖然使用特定的軟件工具(Netscape Composer、Paint Shop Pro和RealProducer等)來闡明關鍵概念，但作者小心地不將討論局限於這些程序。

關鍵術語在文本和詞彙表中都有定義，使指南對那些剛剛開始熟悉在線教學技術的人很有用。實用和簡潔的文字，連同有用的索引，使那些有一點經驗的人成為一個偉大的參考書。經驗豐富的在線教師可能想找一本更有理論和更強調在線教學技術評估的書。

本書的大部分內容對那些希望在傳統麵授課程中融入在線元素的教師來說是有用的，尤其是題為“在傳統課堂中整合在線元素”的那一章。作者提出的一個建議是使用在線討論論壇，比如通過Prometheus或OAK(由Blackboard提供動力)提供的論壇，通過讓學生在網上發布他們對某個討論主題的最初反應，並在上課前閱讀帖子，來改善討論型課堂。這種方法的優點是將討論的“熱身”階段轉移到課堂之外，這意味著花在課堂上討論的時間可能會更有效地利用。這種方法也引起了課堂上較少發聲的同學的評論。

Rena Palloff和Keith Pratt。構建網絡空間學習社區:網絡課堂的有效策略．1999年?。206頁。

在他們的第一本書中，構建網絡空間學習型社區， Rena Palloff和Keith Pratt基於教育、人與組織發展的理論，提出了一個完善的在線遠程教育模型。他們的方法基於主動學習的理念——學習者通過討論和實驗創造知識和意義。這種模式的一個基本組成部分是學習社區的存在，當學習者因時間或距離而分離時，這是更難以實現的。利用他們在在線課程中開發的方法，作者強調了創建一個社區空間的重要性，在那裏學習者可以進行社交互動，並包括了一個章節的轉型學習——“基於反思和對之前學習中獲得的經驗、想法和假設的解釋的學習。”它們還涉及對學生學習的評價和評估，這在這種情況下可能更具挑戰性，因為教師將課程內容和目標的一些控製權交給了課程中的主動學習者。

作者獲得了菲爾德研究所遠程學習項目的人類和組織係統博士學位，並自此教授了許多在線課程。這種背景在他們的作品中很明顯。他們參考了來自教育、心理學、人類和組織發展等領域的相關研究，但考慮到在線教育的發展在本書撰寫時是如此的近，本書的大部分內容都是基於作者作為在線學生和教師的經驗。在整本書中，作者課程中學生發帖的節選被用作插圖，六個課程大綱樣本被包含在附錄中。由於這本書更多的是理論而不是實踐，幾乎沒有提到具體的軟件工具。

這本書似乎打算一次閱讀整個章節，因此，它不是一本在線教學的快速參考書。此外，所有給出的例子都來自社會科學，因此來自其他學科的教師將不得不發揮一些創造性，將提出的概念應用到自己的教學中。然而，希望將教育理論融入在線教學的教師可能會發現這本書很有幫助。此外，鑒於作者對社區建設理論的強調，本書的大部分內容將對教授社會科學研究生課程的教師有用，無論他們是否使用在線元素。

Rena Palloff和Keith Pratt。來自網絡空間課堂的教訓:在線教學的現實．2001年?。204頁。

帕洛夫和普拉特的第二本書，網絡空間課堂的經驗教訓和他們的第一本一樣，它也植根於主動學習和社區建設的理論，盡管在某些方麵，它是比較輕鬆的讀物。作者們研究了與在線教學相關的各種各樣的問題，但對它們的處理不夠深入。他們第一本書的部分內容是總結或擴展的，但他們也提出了幾個新的類別的問題。行政方麵的一章討論了教職人員的時間和報酬、終身教職問題以及項目規劃和發展。它們為選擇和評估用於促進在線教學活動的軟件工具提供了指導方針。另一章專門討論從麵對麵教學到在線教學的轉變。作者還從人與組織發展的角度對在線課堂動力學進行了廣泛的討論。

這本書的目標讀者似乎相當廣泛，在調查教師和行政部門麵臨的在線教學問題方麵做得很好。考慮到在線教學領域的迅速變化以及該書的版權日期較晚，教訓感覺比兩位作者的第一本書更與時俱進。然而，這兩本書都提供了教學建議，無論未來技術如何變化，這些建議都應該很有用。