CFT圖書館的注釋:關於批判性思維的書籍

本文最初發表於CFT的1999年秋季通訊，教學論壇。

作者:Sharenda Holland Barlar

保羅,理查德·W。批判性思維:每個人在快速變化的世界中生存所需要的東西．批判性思維和道德批判中心:索諾瑪州立大學羅納帕克分校，1990年。575頁。

這本書是在各種會議上發表的關於批判性思維主題的論文的集合。這些論文構成了易於理解的章節，保羅在全書中提供了清晰的指導方針。每一章都以對要討論的主題的抽象總結開始。本書以批判性思維的觀點為開篇，簡要介紹了教育的曆史。

它涵蓋了批判性思維的主題，可能對教育者來說是一個潛在的挑戰。兩章主要討論偏見和偏見，以及如何鼓勵學生在不關注個人信仰的情況下表達自己。他提供的解決方案是邀請學生質疑自己的觀點，並在他人的視角中尋求見解和真理。保羅認為，接觸到多種觀點的學生對他們所學的東西更有信心。對話教學法允許學生分析和批評他們的想法;因此，思想變得更加複雜，學生能夠推理獲得知識。

在整本書中，保羅不僅在課堂上提出了批判性思維的理論，而且還提供了合理的教學策略。批判性思維可以早在小學開始，有幾個章節的特色練習可以用於不同的學術科目，如社會研究、語言藝術和科學。

Kurfiss,喬安妮·G。批判性思維:理論、研究、實踐和可能性．ash - eric高等教育報告@。華盛頓特區:高等教育研究協會，1988年。148頁。

庫爾菲斯在書的開頭提出了這樣的問題:什麼是批判性思維?它是如何發展的?知識在批判性思維中扮演什麼角色?教育實踐會影響批判性思考的能力嗎?在整個專著中，她繼續回答這些問題。作者將批判性思維定義為“對無法明確回答的問題的理性反應，而這些問題的所有相關信息可能都無法獲得。”這本書提供了批判性思維先驅的曆史背景，包括杜威、恩尼斯和皮亞傑。

豆,約翰·C。引人入勝的想法:教授的指南，整合寫作，批判性思維和課堂主動學習．舊金山:喬西-巴斯出版社，1996年。282頁。

西雅圖大學的英語教授賓這樣描述迷人的想法作為“一個實用的，具體的指導，將幫助任何學科的教師設計有趣的寫作和批判性思維活動，並順利地納入他們的學科課程。”這是一本可讀性很強的書，它提出了將寫作融入任何類型的課程的策略。為了回應最近在教育領域提倡貫穿課程的寫作和促進批判性思維的運動，賓提出了這兩個運動相互關聯的，並為教師提供了將它們納入課堂的方法。他強調，這本書不是教學生成為更好的作家;相反，它旨在通過寫作使學生成為更好的思考者。

這本書本身是為忙碌的教師設計的，以便他們盡可能高效地使用。第一章是對整個專著的概述，隨後的章節被劃分為提供具體策略和使用它們的論點的章節。